理想课堂的基本特征[2011-12北大国培].ppt

而窒息并且能有建树？因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在怎样不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信：不失千里之志的千里马，终有奋蹄腾飞的日子。因此，他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”，脱颖而出。 （双起单承，两个事实接一个原因分析） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 这节课，教师针对学生写议论文不善于对所用事例展开分析的问题做教学设计。教师指导学生采用“因果分析”的方法，强化对事例的分析，同时从行文的结构上指导学生采用“单起单呈”“双起双程”等形式帮助学生完成对事例的分析。教师在做解决学生作文问题的教学设计时，不是只给一种解决办法，这样，让学生在比较中获得启发，以行文结构为例，学生就可以想出“多起单呈”“单起多呈”等行文结构。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.课堂上有以“任务”为驱动的教学过程 教学不再仅是以“问题”作为驱动，在体现以学生为主体的教学过程中，教师更多地成为指导学生完成任务的组织者。所谓“任务驱动”教学，是指教学以学生独立完成带有一定目的性的任务，在完成任务的过程中获得相应知识和能力的过程。这种“任务”可以是教师要求、布置的，也可以是学生根据教师要求自己制定的，这种“任务”可以是学生独立完成，也可以是学生之间合作完成。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 在完成“任务”的过程中，教师作为组织者，应当对学生任务的确立和实施的过程提出建议，作出评价。 “任务驱动”教学，可以呈现为教学中的一个环节，也可以呈现为教学的整个过程；可以是单一的内容，也可以是综合的内容；可以是课堂的单独行为，也可以是课内外的结合。 “任务驱动”教学，可以采用合作研究、完成报告、实践活动、资料整理等多种形式。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 丰台十中戏剧教学示范课 课题：《雷雨》 教学目标 1．借助语言分析探究人物性格的复杂性。 2．通过前后剧情的关联，认识人物性格的发展变化。 3．认识人性的弱点，了解人性的复杂性。 教学难点 周朴园人物形象的理解和把握。 教学过程 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 【任务一】：了解三十年前发生的事情。认识三十年前的周朴园（找出文中相应的内容，用一句话概括三十年前发生的事情，给周朴园下一个结论）。 ○ 师生一起品味找到的相关内容。 ○思考：鲁侍萍台词中所用的人称有什么变 化？为什么会有这些变化？说明什么？ ○思考：最后一句“我并不是说人坏，我就 是恨人性太软弱，太容易变了”是鲁侍萍 综合自己的人生经验得出的结论，你认为 她这个结论是从哪里得出来的？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ○总结：三十年前的周朴园，不是今天有头有脸的周老爷，而是处于孝道第一的严格教义支配之下的一个青年，在他之上有父母，有家族，虽然他们默许了这对青年男女的爱情，甚至让他们生下两个孩子，但名门望族的家规不容许子弟迎娶一个奴婢作为妻子。所以，当家族的利益需要周朴园迎娶一个门当户对的小姐来加以维护时，家长终于干涉了他们的爱情。而作为儿子的周朴园，实 Evaluation only. Created with Aspos