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《联系实际取材、巧创数学教学情境，培养小学高年级学生分析、解决问题的能力》课题研究实施方案 一、实验研究的范围 （一）实验研究对象 本子课题实验研究因子为五年二班的全体学生，对比班级为五年一班的全体学生，研究人教版高年级数学教学情境的创设。 （二）实验研究的内容 1、从个人的层面上来讲，本课题研究的对教材的正确理解与开发利用，结合本地区实际情况，特别是联系学生生活实际对教材情境进行灵活处理，创设贴近学生生活实际、具有一定的思考性和实践性的情境，合理有效地运用教材。 2、从进行教育教学工作的层面上来讲，本课题研究的主要是联系学生的生活实际取材，从创设情境入手，让学生真正地走进数学，使学生充分体验学习数学的过程，逐步培养学生抽象思维的能力，从而激发学生自主学习热情，提高学生分析解决问题的能力。 （三）实验研究的目标 科研目标： 1、促进本人教科研能力的提高。通过对新教材的研读，新教法的实施，及“联系学生实际取材，改创教学情境，有效使用小学数学教材的研究”，促使自己向研究型教师发展。 2、以科研为先导，促进本人教研能力的提高，形成自己独特的教学风格，投身于课程改革中。 3、使自己能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织。即会根据教材和学生实际科学合理取材，设计出学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的数学情境，并能够组织有利于学生成长和发展的活动； 育人目标： 1、通过联系实际取材，改创教材情境，有效地使用小学数学教材的研究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使学生成为学习的主人。通过课堂教学改革，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，着力培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。 2、使学生能通过自主、合作、探究的方式亲自参与丰富、生动的学习活动，经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程，获得积极的、深层次的情感体验。 工作目标： 1、创建“联系学生实际取材，改创教学情境”研究体系。 2、研究数学课堂教学情境创设模式，创新课堂教学，提高课堂教学的有效性。 （四）实验研究方法 1、行动研究法。根据本人所任教年级及学科，选择五年一班学生为实验因子进行实验。 2、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、座谈等方法进行调查，为研究提供对比分析依据。 3、实验法。根据课题研究目标，制定具体的思路和实验步骤，逐步将理论假说转化为可供操作的材料、程序和方法。 4、个案研究法。选择个案，跟踪观测，了解研究方向及成效。 5、归纳提炼法。将个人的研究体会、经验加以筛选、归纳，提炼出可供操作的方法途径，并在全校数学学科内予以推广。 二、实验研究的目的和意义 （一）实验研究的背景 面对传承知识与文明的教材，需要教师做的不是教教材，而是有效地开发与利用教材。教师只有树立全新的教材观，尊重与理解教材，不断提高自身的教学素养，才能活用教材、用好教材，有效地使用，为提高课程执行力、推动课程改革发挥应有的作用。 新课程下的小学数学教材具有开放性与探索性的特点，这既为教师创造性使用教材留下了空间，也是教师实践新课程的瓶颈之一。树立新的教材观，尊重与理解教材，要高度重视课程资源的开发与利用，应正确地理解和合理使用教材，以满足不同学生学习和发展的需要，提高教师的教学能力，推进课程改革的深入发展。 《数学课程标准》中强调“要提供丰富的现实情境…”，“要让学生在生动具体的情境中学习”，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。这种情境应是现实的、生动有趣 的、有意义的。但是应避免把课堂成乐园，表面上热热闹闹，裨上喧宾夺主，影响教学效率。课堂情境的创设应本着有利于提高学生数学素养这一原则进行。 《数学课程标准》中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。” 新课标实施以来，国内有一些地方正在对课题有了一定的认识，并进行了初步的研究，但尚未取得科学有效的科研成果，而且使用教材，创设教学情境有区域性特点，因而研究本课题有较高的现实意义。 （二）实验研究的现状 本课题研究的现状 一些教师对新课程所倡导的“要创设与学生生活环境相关的情境”理解上存在误区。他们每节课都要从生活导入，表面上看这些教师在实施新课程，但是过多生活化的东西，导致教学本身的特性被掩盖了甚至有些情境的创设并不合适，只是为了迎合新课程。造成过多创设生活情境，丢失数学本真。 还在一部分教师创设了很受学生欢迎的情境，在教学过程中学生都积极地参与进来了课堂表现得热热闹闹。但是这样的一节课下来，学生似乎什么都没有学到，只顾着参加活动去了