新人教版五年级数学上册第二单元《位置》说课课件解读.ppt

六年级（5）班的同学进行队列表演， 每列人数相等，小明站在最后一列的最后一 个，用数对表示是（8，6），请问他们班有 多少人参加了这次队列表演？ 板书设计： 数对 竖排 行 列 位置 横排 * 模板来自于 * 人教版五年级数学上册第二单元 《位置》说课 同心县第一小学 杨东波 位 置 教材分析 学情分析 学习目标及重难点 教法学法 教学过程 板书设计 教材分析： 教学对象 能用“第几”描述物体的位置 。 初步积累了用数表示物体位置的经验，但对于用数对表示物体的位置很少接触 。 经历了类似用“第几排第几个”的方式找到物体的位置 。 学情分析： 初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 知识 技能 目标 让学生通过说一说，看一看、想一想、写一写等数学活动经历理解数对的全过程，发展学生的抽象思维能力。 过程方法目标 培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，感受数学的简约之美。 情感态度目标 理解数对的含义，会用数对确定具体物体的位置。 重点 理解起始列、行的含义。 难点 引导发现 活动引领 教法学法： 想一想 写一写 找一找 比一比 通过数学活动来获取知识，发展能力。 表象—抽象 看一看 探究新知、 掌握方法 全课总结、内化新知 结合经验、 初步感知 巩固提高、加深理解 联系生活、实际应用 拓展延伸、培养能力 （一）结合经验、初步感知 同桌互相说一说你坐在录播室的什么位置，并写在白纸上。 （二）探究新知、掌握方法 认真看课本19页的例1，回答以下问题： 1、小精灵说张亮在第（ ）列，第（ ）行，用数对表示是（ ）。发现在用数对表示张亮的位置时我们先说（ ），再说（ ） 2从中间的简图中我们发现列就是我们生活中所说的（ ），行是（ ） 竖排叫做列。 横排叫做行。 周明 孙芳 李小冬 王艳 赵雪 张亮 第1列 第2列 第4列 第5列 第6列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第3列 竖排叫做列 从左往右数 从前往后数 横排叫做行 选一选： 下面选项中用数对正确表示了主题图中周明同学的位置的是（ ）。 A.1 B.3 C.(3,1) D.(1,3) 周明 孙芳 李小冬 王艳 赵雪 张亮 写一写： 在练习本上分别写出主题图中王燕和赵雪位置的数对，并同时在简图中圈出这两位同学的位置，仔细观察这两个数对你有什么发现？ 周明 孙芳 李小冬 王艳 赵雪 张亮 找一找： 数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，请 在主题图中找出王乐同学并和王燕同学的数对进行对比，你有什么发现？ 周明 孙芳 李小冬 王艳 赵雪 张亮 （3，4） 比一比： 对比李小东和孙芳的位置你有什么发现？请用数对分别表示这两位同学的位置，再仔细观察这两个数对，你又有什么发现？ 周明 孙芳 李小冬 王艳 赵雪 张亮 你现在能用数对表示自己在录播室的位置吗？请写在白纸上，然后和你之前写的进行对比，你有什么发现？ ※温馨提示：注意数对的书写格式。 （三）巩固提高、加深理解 （1）竖排叫做行，横排叫做列。（ ） （2）确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从后往前数。 （ ） （3）小军坐在教室的第3行第4列用数对（4，3）表示。 （ ） （1）像这样，说一说“春” “雪”“花”“土” 的位置。 （2）数对（4,2）和（2,4） 分别表示哪个汉字？ 表中的“山”用数对（1，5）表示。 同一列的： 同一行的： （12,11） （10,6） （6,10） （5,10） （3,10） （12,7） （四）联系生活、实际应用 电影院里确定座位的位置 飞机上确定座位的位置 座位9A 联系生活 （五）拓展延伸、培养能力 （六）全课总结、内化新知