实验讲稿2：浅谈高中新课程化学实验教学解读.ppt

* * 二、新课程高中化学实验教学的策略 1、典型实验——严格规范，注重学生良好实验习惯的养成 目的要明确（同一反应在不同环境下有不同的实验目的） 操作要规范（常用仪器） 解说要及时（边做边说，不做也说） 观察要全面（时间顺序、空间顺序、状态顺序、感官顺序） 高度要适宜（面向全体学生，容易观察） 描述要准确（不随意增减字句） 启发要适当（巧用设问，启发思维） 结论要科学（既要有准确的结论，又要留有思考的空间） 形式要多样（师生互动，灵活机动） （一）不同实验类型的教学策略 * * 二、新课程高中化学实验教学的策略 2、科学探究——强调预习，注重思维能力的培养 科学探究包括提出问题、分析问题、作出猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等多种要素环节。 准备要充分（方案研究、仪器药品、意外事故的处理） 预习要落实（预习是学生实验的前提） 课前要辅导（重点讲注意事项及安全问题） 课中要巡视（维持纪律、纠正错误、指导实验、处理偶发） 课后要总结（最优方案、最佳过程、最合理的结论） 报告要评价（评价的功能—鼓励、督促、纠错） （一）不同实验类型的教学策略 * * 二、新课程高中化学实验教学的策略 3、实践活动——因地制宜，鼓励参与，落实实验的基本内容 因地制宜 因材施教 降低要求 （一）不同实验类型的教学策略 * * 二、新课程高中化学实验教学的策略 （二）不同实验功能的教学策略 1、创设教学情景、培养学生问题意识的功能 情景认知观点认为，知识是具有情景性的，知识是在情景中通过活动与合作而产生的，当学习发生在有意义的情景中才是有效的，只有在情景中呈现的知识，才能激发学习者的认知需要，从而产生学习动机。化学实验则是创设生动活泼的化学教学情景最常用的一种形式，利用化学实验创设问题情景对一些抽象概念的形成、原理性知识的形成可以起到引发思考的重要作用。 * * 二、新课程高中化学实验教学的策略 2、启迪科学思维、培养学生科学素养的功能 （二）不同实验功能的教学策略 课程标准要求在教学中应创造条件让学生“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义……”这里强调的便是“过程与方法”中的“过程”。它一般包括提出问题、收集资料和事实、得出结论、交流与应用等环节。 * * 二、新课程高中化学实验教学的策略 3、训练科学方法、发展科学探究能力功能 （二）不同实验功能的教学策略 科学方法论在科学实验中的具体应用即为实验方法论。在化学实验教学中有效落实“过程与方法”目标，是要重视和加强对学生进行“实验方法论”的培养。具体的实验方法包括实验数据的测定、实验条件的控制、实验记录方法、数据的表格化和线图化处理等。 * * 二、新课程高中化学实验教学的策略 4、发展学习兴趣、形成科学的价值观的功能 （二）不同实验功能的教学策略 实验的教学不仅要重学生化实验知识与技能的获得和科学探究能力的提高，而且应关注他们在实验情感态度与价值观层面的发展。根据学生在实验活动中的行为表现，可将实验态度分为三种类型：自觉型实验态度（最理想）、兴趣型实验态度（不稳定）、被动型实验态度（很消极）。教师在实验的教学中应积极支持和鼓励自觉型实验态度，提高和转化兴趣型和被动型实验态度。 第一，很多化学实验的现象或美丽炫目开神奇梦幻，课本中这些精彩的实验一定要尽可能做给学生看，甚至补充一些能吸引学生的小实验，例如钠与水反应、焰色反应、蔗糖脱水反应、喷泉实验、铝热反应、银镜反应、“燃烧的冰”等； 第二，课本中的验证性实验尽可能转化为探究性实验，或者在装置、呈现上加以改善，避免将书上已有的彩图作简单重复，否则会使学生失去观察实验的兴趣； 第三。注意把生产、生活中的一些新知识、新常识引入教学中，使学生在获取知识提高能力的同时，还能获得解决日常生活问题的智慧。使学生感受化学就在我们的身边，就在日常生活中，这就是化学的社会价值教育。 * * * * * 西华师范大学化学化工学院 * * 《普通高中化学课程标准（实验）》中明确指出：化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。 原《化学教学大纲》指出：化学是一门以