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怎样写出符合人物身份的语言
??????????????????????????? ? (一)
农民伯伯大踏步地走上前去,拍了拍那个小朋友的肩膀,大声说:“小朋友,青蛙是庄稼的保护者,是害虫的天敌,更是稻田的卫士。伤害它,就会使稻田减产,你难道连这一点常识也不懂吗?另外,你们老师也教育过你们,要保护环境,爱护小动物,你难道都忘了吗?”说完,我一把夺过小朋友的笼子,往地上狠狠一摔……怎么样?我编的台词够精彩吧。我心里正得意,这时候,缪老师叫了一声“停”,对我说:“小小,我看你的台词可要改一改。”什么?我简直不敢相信自己的耳朵,这段话可是我好不容易才想出来的。为了写出青蛙对庄稼的作用,昨晚上我还特意翻阅了不少参考书。
缪老师看我疑惑不解的样子,笑了笑,转过头问愣在一边的吴星辰:“你先说说,你为什么不往下演了?”吴星辰丈二和尚摸不着头脑地捏捏大耳朵,支支吾吾地说:“我,我也不知怎么搞的,反正……我,我想老农不会这么说话的。”吴星辰滑稽的样子引得大家都笑起来。“对,小小的台词问题就在不符合老农的身份。同学们想,一个文化水平不高的乡下老农民,怎么会满口文诌诌地说话,又是‘天敌’,又是‘卫士’呢?”缪老师仍然微笑着,她总是那么和蔼。“倒像常识课沈老师说的。”王小丽轻轻地插了一句。几个同学又笑了。我只觉得脸上火辣辣的,恨不得地下有个洞能钻进去。“还好,这只是排练,还有机会改,我相信小小一定不会让大家失望的。”缪老师体贴地摸摸我的头。
??????????????? (二)
下午正好有堂作文指导课,内容是“语言描写的方法”。缪老师着重讲了怎样写出符合人物身份的语言。她说:“俗话说‘言为心声’。人物的语言是人物思想感情的自然流露,极易显示出人物的性格特征和内心世界。而在日常生活中,由于年龄、性格、职业、文化程度、生活环境等等的不同,每个人都以他(她)自己独有的习惯、方式、腔调、词语讲着话。所以,我们描写语言时一定要通过对这些独特语言的描写,显示出人物的个性,也就是说人物说的话必须符合他的身份,读者才能‘听其声,知其人’。”
缪老师接着又说:“这样的例子课文里可多啦!像《春花》一课中的春花和妈妈的语言,就非常有个性。如果不告诉你是谁说的,只读给你听她们的话,你就能猜中是谁说的吗?为什么?”
教室里安静得像一个人似的,同学们都屏息聆听缪老师充满感情的朗读:
“哟!瞧你,嘴巴能拴小叫驴!”
“您还逗我,我和小月吵架啦!”
“为什么?”
“我在小月家做功课,碰倒了一盆绿牡丹。她一看花梗折了,就哭了起来。我怎么劝她也不听,我一气,就跑回来了。
“二十几年前,我做了一件错事,在跟一些同学玩的时候,不小心把一棵名贵的绿牡丹踩坏,我一直记得养花的老爷爷那伤心的模样。后来,我懂得了生活中不能没有鲜花,一切美的东西都是人们所喜爱的。”
“我知道!”“我知道!”缪老师刚读完,同学们都争先恐后地举起了手。最令我高兴的是缪老师把这个机会给了我。我站起来毫不犹豫地回答:“第一个说话的是妈妈,第二个说话的是春花!缪老师点头表示赞同,“你是怎么听出来的呢?”“这……”我搔搔头皮,听是听出来了,可怎么听出来的呢我可没仔细想过。我红着脸坐下。“从说话的内容上就能听出来,还有,”这是杨兰兰的声音。杨兰兰想了一下,又提高了嗓门说:“还有第一个说话的用了开导、教育的口吻,最后还说明了道理,当然是妈妈,第二个说话的语气完全是一个小孩子的,当然是春花啦!”“说得好极了!同学们在写文章时也要学习《春花》一文的小作者,写出符合人物身份的语言。”这下我终于明白了排练时闹笑话的原因。回家以后,我把老农的台词重写了一遍,改成:“孩子,可不能捉青蛙呀!它能吃掉害虫,好处大着呢!听俺的话,把青蛙放了,啊?”写完又对着镜子念了几遍,妈妈听了笑着说:“哟,还蛮像农民伯伯的!”
吃过晚饭,我坐在桌前冥思苦想地写作文。这是今天的语文作业,要求用上恰当的语言描写。写谁好呢?对了,我就写暑假里和表弟去公园玩跷跷板的事吧。
???????????????(三)
??第二天,我可是双喜临门:表演的小品获得了全年级第一,作文也得了个“优”!缪老师还在课堂上读了我的作文:
?????????????????????????表弟真好
??说起谁最好,当然属我的表弟。他矮矮的个子,长得胖胖的,平时,还是个小气鬼。可有一件事让我十分惭愧。
??那是一个星期天,爸爸带我和表弟去中山公园游玩。刚买好门票,我就和表弟奔向儿童游乐场。到了游乐场,电动飞机前、摇船旁边、荡秋千旁都挤满了人。我和表弟好不容易轮到了跷跷板,我们立即坐上跷跷板,兴奋地跷了起来。
??过了一会儿,一位阿姨抱着一个四、五岁的小女孩走过来。小女孩说
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