折线统计图课堂实录解读.doc

《折线统计图》课堂实录 空港实验小学 李发全 【教学目标】 　　1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，体会条形统计图在表示数据变化趋势方面的作用。 　　2.读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，并对图中所反映的现象做出简单的分析，能进行初步的判断与预测。 3.在六疑教学过程中培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。 【教学重点、难点】 　　1．重点: 认识折线统计图，体会其必要性，理解折线统计图最明显的特点，并能够运用特点分析折线统计图中的信息。 2．难点:认识折线统计图的特征，体会折线统计图的优点。 【教学准备】 课件、电子白板、平板和题单。 【课堂实录】 课前播放关于哈尔滨雪博会的视频。 一、引疑、生疑 1．观看哈尔滨雪博会图片，获取信息。 课件展示：2008年参观雪博会人数为24万人，2009年参观雪博会人数为18万人，2010年参观雪博会人数为30万人，2011年参观雪博会人数为36万人，2012年参观雪博会人数为36万人，2013年参观雪博会人数为58万人，2014年参观雪博会人数为60万人。 师：同学们，刚才我们课前请仔细看一起欣赏了哈尔滨雪博会的美景，这是老师搜集的近几年参加哈尔滨雪博会人数数据统计，请仔细看，你能从中获得哪些数学信息。（利用智慧教室随机点名） 生1：我发现这些年参观雪博会的人数不断在增长。 生2：从2012年到2013年参观人数增长了二十几万人，说明了它的知名度越来越高了。 师：你能具体说一说吗？ 生：从2008年到2009年参观人数减少了6万人，2009年到2010年增长了12万人，2010年到2011年增长了6万人，2011年2012年人数没变，2012年到2013年增长了22万人，2013年到2014年增长了2万人。从2008年到2014年，说明有很多人知道有这个地方了，觉得这个地方很好玩，都想到这个地方去。 2.根据信息出示参观雪博会人数统计表和条形统计图。 师：好，他说了这么长一段话，我们感觉信息很多，看起这些的数据，读起这些数据都挺麻烦，如果把它整理更清晰一些，你想采用什么方式？ 生：可以采用统计图的方式。 师：还可以采用说明方式？ 生：还可以采用统计表。 课件出示：根据信息制成的统计表。 师：这就是根据刚才的信息制成的统计表，用统计表来表示比刚才用文字叙述的形式清晰多了。有的同学提到了还可以用什么方式？ 生：条形统计图 师：是这样吗？我们先来认识一下统计图的横轴，表示的是什么？ 生：年份。 师：纵轴表示的是？ 生：人数。 师：相对于统计表，用条形统计图显得更加的形象，也更加的直观了！ 3.引出折线统计图。 师：可是雪博会的工作人员却利用数据制作了这样一幅统计图。请同学们仔细看。 师：这些直条变了？ 生：线。 师：接着看，这些线又变成了？ 生：点。 师：最后把这些点怎么样了？ 生：把这些点连起来了。 师：现在一副新的统计图呈现在我们面前了，你们有认识它的吗？ 生：这是折线统计图。 4. 针对课题，质疑问题。 师：现在我们就共同走进折线统计图。 （板书课题：折线统计图） 师：看到“折线统计图”这个课题，你能提出哪些数学问题？ 生1：折线统计图与条形统计图有什么区别？ 生2：折线统计图和条形统计图哪个更简洁些？ 生3：折线统计图和条形统计图在生活中有哪些用途？ 生4：怎么画折线统计图？ 生5：折线统计图和条形统计图谁更能看出数据的差距？ 副板书：区别？用途？画？ 师：同学们提出了这么多有价值的问题，今天我们就带着这些问题一起来学习。 二、讲疑、解疑 1.对比观察、整体感知。 师：雪博会的工作人员不用条形统计图，却制成了折线统计图。这折线统计图里面有些什么呢？它们分别有什么作用？先仔细观察，独立思考一会，有感觉了，再在小组中交流交流。 学生观察思考后小组交流，教师巡视。 关于点： （1）交流：折线统计图中点的意义。 师：你从折线统计图里看到些什么？ 生：看到了一些高高低低的点，并用线串了起来。 师：你能说说你具体找到了哪些点吗？举例说明。 生：比如2014年有60万人。 师：你怎么找到的？ 生：我是通过60这个数据找到的。 师：如果没有这个数据，你能找到吗？ 生：可以看横轴上的年份和纵轴上的数据来对应。 课件演示：60万人所对应的年份和和纵轴所对应的数据。 师：是这样吧，横轴所对应的年份和纵轴所对应的数据，就决定了这个点的位置，也就决定了这个点的意义。这个点就表示什么？（指着60） 生：2014年参观雪博会的人数有60万人。 师：这个点呢？（指着30） 生：2010年参观雪博会的人数有30万人。 （2）理解最高点和最低点。 师：请观察这个点表示什么？（智慧教室的电子白板圈出18） 生：2009年参观雪博会人数为18万人。 师：在这幅折线统计图中，这个点的位置