儿童心理发展基本规律三讲义.ppt

 第三章 心理发展的基本规律   第一节 儿童心理发展动因的讨论 一.一因素说 以高尔顿（F．Galton）、霍尔为代表的遗传决定论为一派，强调儿童心理的发展是先天不变的遗传的结果。 天才高尔顿 他从小就聪颖过人，出生 12 个月后，他便能认识所有的大写字母，18 个月后则能辨别大写和小写两种字母。到了两岁半左右，高尔顿已能阅读《蛛网捕蝇》之类的儿童读物。3 岁时他学会签名，4 岁时他能写诗，5 岁时已能背诵并理解苏格兰叙事诗《马米翁》，6 岁时，他已精熟荷马史诗中的《伊利亚特》和《奥德赛》，7 岁能欣赏莎士比亚名著，对博物学产生兴趣，并按自己的方法对昆虫、矿物标本进行分类。 高尔顿（1822－1911），他的学术研究兴趣广泛，包括人类学、地理、数学、力学、气象学、心理学、统计学等方面。他是达尔文的表弟，深受其进化论思想的影响，把该思想引入到人类研究。他着重研究个别差异，从遗传的角度研究个别差异形成的原因，开创了优生学。他关于人类官能的研究开辟了个体心理和心理测验研究的新途径。 重要专著 《遗传的天才》（1869） 书中提出了大量关于智力遗传的论据，列出了来自300个家庭的近1000个知名人物的数据。书中还提出智力能力在人群中呈正态分布的观点。 《人类官能极其发展的研究》（1883） 书中包括了高尔顿关于心理表象、词语联想、作为智力指标的感觉辨别，以及双生子研究的内容。 《指纹学》（1892） 高尔顿关于指纹研究的重要专著。在书中作者总结了指纹的特性和应用。 心理学家霍尔（ 1844－1924） 美国心理学家、教育家，美国第一位心理学哲学博士，是美国心理学会的创立者，发展心理学的创始人，将精神分析引入到新大陆的第一人，也是冯特的第一个美国弟子。他出生于美国马萨诸塞州艾士非（Ashfield）的乡村，病逝于美国马萨诸塞州渥斯特。杜威和卡特尔的导师；美国心理学会第一届主席。 贡献 1.开创发展心理学研究 1893 年，霍尔在一场演讲指出：“过去我们都到欧洲去研习心理学，从现在起我们应建立属于美国的心理学；美国心理学的特色就是儿童心理发展的研究。”霍尔提倡儿童心理发展研究的目的，并非将发展心理学作为纯基本科学的研究，而是为了配合教育的需要。霍尔的发展心理学研究，摆脱实验法，改采取观察法和调查法搜集资料，而且研究范围包括儿童、青年、老年、奠定了今日发展心理学以生命全程发展为研究取向的基础。 讨论：霍尔的学术观念对我们的教育教学研究工作的启示？ 贡献 2.提出复演论 霍尔1904 年提出了复演论，认为个体心理的发展反映着人类发展的历史。他认为生前胚胎期像蝌蚪形状，代表人类最初在水中生存的时期;婴儿期的爬行代表人类进化的猿猴时期；青年期情绪不稳定代表人类进化的混乱期，霍尔认为青年期之情绪不稳是必然现象，故而他主张应特别重视青年教育。 彪勒(奥地利）认为儿童心理发展是儿童内部素质向着自己的目的有节奏的运动过程，外界因素只不过起延缓和促进这个过程的作用，而不能改变这个过程。 弗洛伊德强调存在于潜意识的性本能是推动儿童心理发展的动力。 另一派以华生为代表的环境决定论，完全否定遗传的作用，否定儿童的主动性，否定儿童心理发展的内部规律，片面夸大、机械地看待环境和教育的作用，认为儿童心理的发展完全是外界影响的结果，是环境决定的。 二.二因素说 二因素说主张儿童心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的，实际上是遗传决定论和环境决定论的混合体 施太伦（W．stern）提出辐合说，他认为心理的发展是内在的品质及外在的环境合并发展的结果。 吴伟士（Woodworth伍德沃斯的简称）提出相乘说，他认为儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积。 格赛尔提出成熟势力说，他认为先天成熟和后天学习共同决定儿童心理的发展，成熟更为重要。 施太伦(1871—1938)是一位出色的儿童心理学家。他的《六岁以前早期儿童心理学》是一本权威性著作，他受普莱尔的影响，和他的夫人一起对他们的孩子进行了长期的系统的观察，直到六岁。过去的儿童心理观察研究，包括普莱尔的工作，大多限于三岁以前，而施太伦则把它扩充到六岁年龄（谈谈如何你在教育领域里感兴趣的观察对象）。 施太伦是属于人格主义哲学观点的心理学家，他认为在宇宙中，人格是唯一的实在，个人是这一人格的具体体现，这完全是一种唯心主义的观点。他并且认为人格是有目的性的，目的的实现又和客观环境分不开，一方面，目的要选择适合于自己的环境；另一方面，环境又可以影响目的的实现。因此，他在遗传环境的关系问题上，提出了所谓“辐合说”，认为遗传环境是不可分的，表面是折中