第六课松树的风格分解.doc

《松树的风格》 第一课时 教学目标: 知识目标： 能够用朗读、默读的方式学习课文。 能力目标： 基本理解课文的内容和全文的意思。 情感与价值观： 热爱大自然，善于向大自然学习的良好品质。 教学重点： 在课文中认识词语“崇尚、品质、悬崖、缝隙、贫瘠、随意、茁壮、一味、原料、制作、燃料、绿荫、火把、地步，”掌握成语“由来已久、油然而生”. 教学难点： 能根据课文内容进行口语交际，回答相关的问题。 教学方法： 直观法，鼓励法，引导法。 教学工具： 多媒体课件 教学过程： 导入新课： 小组讨论：松树 谈松树的特点和用途。 一、导入 “墙角树枝梅，凌寒独自开”，王安石欣赏梅花的高洁；“可使食无肉，不可居无竹”，这是苏轼对竹的高度赞誉；在“岁寒三友”之中，虽然松位居榜首，但古往今来歌咏者，却不如歌梅者众。有无同学能为我们列举些你所知道的咏松的诗句？ （如：陈毅——“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”） ? 咱们从小就对黄山迎客松傲人挺立的形象十分熟悉，但又有多少人去细细品味过它的风骨呢？谁能为我们介绍下松树的价值？（结合文本） ? 二、简介作者 陶铸（1908-1969），湖南祁阳人。新中国成立后，历任广东省省长、中共广东省委第一书记、中共中央中南局第一书记、中共中央政治局常委、中央书记处常务书记、国务院副总理、中宣部部长等职。?初读文本，整体感知 1．自由朗读文章3-5分钟，概括出作者眼中松树的风格： （1）生命力强；（2）自我牺牲精神；（3）乐观主义精神 2．讨论交流：这些风格仅仅是松树的风格吗？作者的写作意图何在？ 五、精读文本，品味感悟 再次认真阅读课文，可以同桌交流的形式探讨如下问题： 1．文章第3段中几处“不管是……还是……”构成了何种修辞？其作用是？ （排比； 体现松树生存的要求之低，从而为下文其无私奉献作铺垫） 2．松树的自我牺牲精神体现在哪些方面？ （第4段：叶子、干、脂液、根枝） 3．文章第8段先提杨柳及桃李的作用是什么？ （反衬松树的内敛及默默无闻） 4．第9段中“我每次看到松树想到它那种崇高的风格的时候，就联想到共产主义风格这不由得使我们想起松树的崇高的风格“希望”句的重合内容与寄寓的无限深情。 6．小结： 本文是一曲松树风格的赞歌，情深文茂，说理精辟形象。陶铸同志不仅给我们留下了这样“给人以启发、以深思和勇气”的好作品，更以自己的生命为人们谱写了一曲感人肺腑的共产主义风格的赞歌。在革命艰苦年代跋山涉水，舍生忘死；在社会主义建设时期废寝忘食，全力以赴；就是在惨遭林彪、“四人帮”迫害致死的前夕，他仍然革命意志坚如钢，以“心底无私天地宽”的诗句来表露自己坦荡的革命胸怀，忠贞不二的共产主义精神。许多无产阶级革命家、无数革命先烈就是具有松树风格的完美典型，一想到他们，敬意就油然而生；他们崇高的共产主义风格，我们要学习、继承、发扬光大。 六、拓展延伸 1．小作训练：请以小组形式，讨论你所了解的文中作者赞赏的，社会主义建设时期涌现出的英雄人物事迹，以文字的形式展示出其人物形象，最好能够运用象征手法。并选出一名代表咱全班范围内交流。 （如：王进喜、雷锋、焦裕禄等） 布置作业： 板书设计： 松树的风格 陶铸 生命力强 联想 要求人少，给予人多 自我牺牲 —————— 乐观主义 为了人民利益不畏牺牲 “希望”、“希望”：号召 象征 松树风格 ——————— 共产主义风格 《松树的风格》 第二课时 教学目标: 知识目标： 能够用朗读、默读的方式学习课文。 能力目标： 基本理解课文的内容和全文的意思。 情感与价值观： 热爱大自然，善于向大自然学习的良好品质。 教学重点： 学习两个语法点：“既…又…”“总之”。 教学难点： 能根据课文内容进行口语交际，回答相关的问题。 教学方法： 直观法，鼓励法，引导法。 教学工具： 多媒体课件 教学过程： 一、解题： 《松树的风格》是一篇脍炙人口的极富教育意义的好散文，作者是陶铸同志。 该文1959年2月28日在《人民日报》上发表之后，立即受到广大读者特别是青年们的热烈欢迎和喜爱，并很快选入语文教材，作为学习的楷模。文中松树鲜明的形象，崇高的风格，伴随着铿锵有力的语言，扣动人们的心弦。读时，受到感染，获得力量；读罢，深思遐想，领悟做人的真谛。然而，在文化大革命中，阶级异己分子姚文元出于林彪、“四人帮”反革命的政治需要，采用颠倒黑白、栽脏诬陷的卑劣手法，对该文及陶铸同志的其他一些文章，进行恶毒的攻击和污蔑，妄想使它们泯灭于人间。区区小丑岂能改变人民的意愿?经过长达十年的霜雪考验，《松树的风格》终于又与我们重逢。失去的佳品重新回到人民手中，倍觉亲切与珍贵。让我们怀