教育统计学第二章解读.ppt

* 4.图形。图形线在图中为最粗，要清晰，图形的高宽之比3：5为宜。在一幅图中若有几个图形相比较，可以用不同图形线加以区别，各种图形线的含义可用图例在适当位置加以标明。 5.图注。不是必要组成部分，文字简明扼要；字体要小；写在图题的下方。 * 二、表示间断变量的统计图 1.直条图：用直条的长短来表示统计事项数量的图形。 单式、复式；纵条，横条 * 二、表示间断变量的统计图 制作直条图的方法： （1）纵直条图以横轴为基线，横直条图以纵轴为基线。 （2）条宽应一致。两排条形之间的间隔约为条宽的0.5-1倍。 （3）各条形应按一定的顺序排列。 （4）直条的顶端和下端不要注写数字。 （5）在绘制复式直条图时，若两组被比事物总频数不同时，尺度线应当用百分比表示。 教育统计学 讲授人：姚颖 TEL * 第二章 数据的初步整理 学习目标： 1.了解统计资料的来源、数据的种类、统计分类的基本方法。 2.明确统计表的结构和编制规则，能编制频数分布表。 3.明确统计图的结构和绘制规则，能绘制直条图、圆形图、直方图。 * 第一节 数据的来源、种类及其统计分类 一、教育统计资料的来源 二、数据的种类 三、数据的统计分类 * 一、教育统计资料的来源 ㈠经常性资料：主要指文字记载的资料，例如日常工作记录、档案、作业、统计报表等。一般是指平时就有记载的资料。 ㈡专题性资料：通过专题性的调查或实验所获得的资料。一般是指平时没有记载，是为某个目的或需要而专门通过教育调查、教育实验等搜集的资料。 * 二、数据的种类 数据就是随机变量的观察值。 ㈠根据来源可分为： ? 点计数据：计算个数获得的数据。 如学校数、班级数、学生数、教师数、课程数、教室数、教学仪器数等。 ? 度量数据：用一定的工具或一定的标准测量获得的数据。 如学生的身高，学生完成作业所用的时间，学生的智商。 * ㈡根据随机变量取值是否具有连续性可分为： ? 间断型随机变量的数据：取值个数有限的数据。 这种数据的单位是独立的，两个单位之间不能再划分成细小单位，一般用整数表示。 ? 连续型随机变量的数据：取值个数无限的数据。它们可能的取值范围能连续充满某一个区间。数据的单位之间可以再划分成无限多个细小的单位。 * 课后第2题： 识别下列观察值所属的变量是连续变量还是间断变量？ 实到学生有36人 某学生身高为1.61米 父亲每月的工资为1500元 某学生做对14道是非题 某学生跑400米用了1分30秒 某学生在用五级记分的体操比赛中获3分 某学生数学成绩为85分 某学生的智力在班里的名次为第21名 * 三、数据的统计分类 含义：统计分类是指按照研究对象的本质特征，根据分析研究的目的、任务以及分析时所用统计方法的可能性，将搜集到的数据进行分组归类。 它是对数据进行归纳、整理、简化、概括的第一步，为进一步分析研究打下基础。 * 步骤 ⒈剔除不真实、不准确的数据。 如书写录入错误。一定要注意，不要随心所欲地剔除掉那些不符合主观假设的数据。 ⒉确定分类的标志。 　　分类标志就是分类时采用的标准和依据。分类的标志要明确，前后一致，在一个分类标志之下要能将所有数据都包含在内。 * 分类一般是按事物的不同性质即性质类别和按数值大小即数量类别两种标志来进行 ⒊分类。（表格、图形） * 第二节 统计表 一、统计表的结构及其编制原则 二、统计表的种类 三、频数分布表 * 一、统计表的结构及其编制原则 横标目的总标目 纵标目（谓语） 横标目（主语） 数字 表 2.1 统计表的基本格式 * 80名员工对主管尽职情况评定 人数 非常不尽职 不尽职 不置可否 尽职 非常尽职 9 30 10 25 6 总计 80 表2.1 80名员工对部门主管尽职程度调查结果 表号 标题 横标目 主语 表注 * 注：表中的数据来源于例[2-1] 纵标目 谓语 顶线 横线 数字 底线 纵线 横标目的总标目 * 表2.5 上海市区男幼儿20米跑步用时 年龄组 3岁— 4岁— 5岁— 6岁— 平均秒数（ ） 7.71 7.16 6.04 5.53 资料来源：引自《华东师范大学学报》（教育科学版），1985年第2期第30页。 表号 标题 横标目 主语 表注 纵标目 谓语 顶线 横线 数字 底线 纵线 横标目的总标目 * 二、统计表的种类 简单表 分组表 复合表 ㈠简单表：只列出观察对象的名称、地点、时序或统计指标名称的统计表。 表2.2 某年级各班学生人数 班别 一班 二班 三班 四班 总和 人数 42 36 50 45 173 * ㈡分组表：只按一个标志分组的统计表。例如某学校各年级男生的平均身高统计