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关于进一步加强残疾儿童少年 随班就读工作的意见 为贯彻落实国家和省《特殊教育提升计划（2014-2016年）》，扩大普通学校随班就读工作规模，提高教育教学质量，保障所有能适应普通学校学习的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾（包括脑瘫）、智力残疾、精神残疾（包括孤独症）、多重残疾等轻度残疾的儿童少年接受教育的权利，现就进一步加强我省残疾儿童少年随班就读工作提出以下意见： 一、充分认识做好残疾儿童少年随班就读工作的重要性 随班就读是残疾儿童少年接受义务教育的重要形式和途径，是特殊教育体系的重要组成部分，是推进我省基本公共服务均等化，提高人口整体素质，实现教育公平的重要举措。加强残疾儿童少年随班就读工作，完善随班就读工作的组织管理体系和支持保障机制，不断提高残疾儿童少年教育服务能力和水平，让每一名残疾儿童少年平等参与学校和班级的各项事务，充分体验到归属感、成功感和幸福感，对于培养残疾儿童少年自尊自强、乐观向上的积极情感和生活态度，开发潜能，发展个性，提高身心健康水平，增强社会适应能力，进而充分融入社会和参与公共生活具有重要而深远的意义。 二、建立健全随班就读工作管理机制 （一）加强随班就读工作指导。各市、县（市、区）要依托特殊教育学校加强对随班就读工作的业务指导，按照教育主管部门的统筹安排，做好本区域随班就读工作的研究、指导、评估与服务职责。 （二）建立残疾儿童少年入学鉴定和咨询委员会。各市、县(市、区)教育主管部门要组织成立由教育、卫生计生、残联等部门及专业机构人员共同组成的残疾儿童入学鉴定和咨询委员会。入学鉴定和咨询委员会应根据医疗专业机构的检测结果向家长和教育主管部门提出适合残疾儿童少年教育的建议。 （三）科学确定随班就读对象。申请随班就读的适龄残疾儿童少年，应到市、县（市、区）教育主管部门或残联指定的有资质的专业医疗机构进行评估鉴定，并于每年6月10日前，由家长持鉴定证明向所在学区的普通学校提出入学申请。学校对申请随班就读学生进行登记后，报请市、县（市、区）教育主管部门组织残疾儿童入学鉴定和咨询委员会专家进行审核并给出入学安置建议。 入学时未发现异常，但经观察其认知心理、情绪、行为以及生活适应能力与同龄学生有显著差异，或残疾学生残疾程度逐渐加重的， （四）合理安置随班就读学生。学校应根据学生的残疾类别和程度，合理安排随班就读。每班以安排残疾儿童少年1-2名为宜，原则上不超过3名 （五）加强随班就读学生学籍管理。各有关学校要及时为随班就读学生建立学籍，并在市、县（市、区）特殊教育学校进行备案。各级教育主管部门和随班就读学校要为随班就读学生完成九年义务教育提供保障。随班就读学生因身体健康、治疗等原因休学、复学，按照普通中小学生学籍管理办法办理。 （六）建立和完善随班就读工作的管理制度。有随班就读学生的学校要建立和完善随班就读的招生安置、筛查鉴定、教学研究、考核评价、检查指导以及资源教师管理等制度，保障随班就读工作的顺利开展。 三、提高随班就读工作质量 （一）加强融合教育。要尊重残疾学生的身心特点和特殊需求，尊重特殊教育规律，发挥残疾学生的特点和潜能，关注他们的身心健康发展。积极创建包容、友爱的校园环境和氛围，形成普通学生与随班就读学生相互尊重、相互接纳、共同学习、共同成长的良好班风和校风，促进残疾学生融入主流、融入社会，提高其生活品质。　 （二）坚持教育与康复相结合。学校要根据每个随班就读学生的特点和需要制定个别化教育计划与康复训练方案，适当调整部分学科课程和教学要求，提供个性化的课程内容、实施途径与方式，保证每个学生每天不少于1-2个课时的个别训练（含补偿、补救教学、技能训练和康复训练）时间。根据随班就读学生的教育康复需求明确的教育康复指标，教育康复指标应具有较强的操作性并便于评估监控。 (含)以上的学校要建立资源教室，配足配齐有关教学辅助设施和康复训练设备，为本校及周边学校残疾学生提供个别化教育和康复训练服务。随班就读学生不足8人的学校，要积极创造条件，开辟专门空间，配备必要的康复训练设备，为学生提供适合的个别化教育和康复训练服务。 （四）加强教学研究与指导。各级教科院（教研室）要有专职或兼职特教教研员，并组织开展相关的教学研究活动，具体指导随班就读学校的教学工作。各特殊教育学校要定期开展巡回指导。各随班就读学校要研究实施符合残疾学生特点的教学方式方法。 （五）健全家校合作交流机制。学校应主动邀请随班就读学生家长参与学生的个别教育教学与训练等活动。积极争取社区、社会相关团体和专业服务机构的关心与支持，充分发挥康复、医学、特殊教育机构等专业人员的作用，形成学校、家庭、社会教育合力。 （六）发挥骨干示范引领作用。要充分发挥国家级随班就读支持保障体系实验县和省随班就读支持保障体系重点联系县的示范引领作用，及时推广其教学管