幼儿教师听课评课艺术解读.ppt

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幼儿教师听评课艺术 传说财神赵公明和另一位神仙打赌:赵公明说不是我不让人发财,而是人们自己不会发财。另一位神仙不信,于是,赵公明将一块石头扔在路上,第一个走来的人被绊倒后,气急败坏地将其一脚踢开;第二个人同样被绊倒,结果他爬起来后,看着这块石头,仔细掂了掂,然后去找人将其砸开,惊喜地发现是一块价值不菲的翡翠。 神仙打赌的启示 (一) 有利于促进教师转变教育思想,更新教育观念,确立课改新理念。   (二) 有利于帮助和指导教师不断总结教学经验,形成教学风格,提高教育教学水平。 (三) 有利于信息的及时 反馈、评价与调控,调动教 师教育教学的积极性和主动 性。 听课评课的意义 听评课既是教研活动,又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论,指导实践的过程,也是一个实践操作、升华为理论的过程。 听课评课的功能 教学诊断功能 激励发展功能 教科研功能 诊──断──治 教师的专业成长可能有两条路可走:一条是磨道式的循环,是一条相对封闭的专业发展道路;一条是螺旋式上升,采取的是对外开放,对内改造的策略,是教学能力发展的道路。 听课前的精心准备 听课后的思考评价 听课中的观察记录 听课前的精心准备 了解本节活动执教者的意图,弄清 新旧知识的内在联系,熟知教学内 容的重点、难点。 听课前的精心准备 初步设计 提供参照 明确目标 对照检查 熟悉教材 了解意图 明确教学目标,有针对性地对照目 标检查教学完成情况。 初步设计,针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架,为评课提供一个参照体系。 回忆过去 寻找疑惑 回忆寻找,教过、听过、疑惑。 听课中的观察记录 听课中的观察记录 教学点评 教学实录 简录 纪实 详录 听课后的思考评价 幼儿年龄特点、认知规律、兴趣需要,难易程度。 一、对教学活动目标的评价 看目标的可测性 看目标的全面性 看目标的适宜性 三维目标、领域特点。 情感态度、能力目标要有明确要求,知识目标要有量化要求。 看目标的达程度 达成的目标与计划的目标是否一致,若存在不一致,这种不一致是否合理。 教学活动呈现和解释的内容是否科学、准确,是否切合幼儿实际,符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。有利于幼儿的接受和发展,能引发幼儿的有效学习。 二、对教学活动内容的评价 完成情况 与评价目标一致 科学符合幼儿实际 看预定内容的完成情况,是否全面完成预定的内容,没有完成的或计划外的活动在特定情境下是否合理。 衡量内容与评价目标的一致性,既要看所选内容是否最大程度地包含了活动的目标,又要看内容的难度与容量是否适度。 看教学思路、脉络及主线清晰,结构安排应合理,层次清晰,重点突出,集体、小组、个人活动时间和衔接要恰当。 三、对教学活动过程的评价 看环境、材料 看方法、手段 看 层次、结构 评价教学方法和手段是否得当,注重幼儿的主动学习,充分发挥幼儿的参与性和操作性 。 评价环境、材料的适宜性,看环境和材料能否在质和量方面最大程度地支持幼儿的学习,满足幼儿探索、操作和交往的需求。 看师幼关系 评价师生关系,能否进行有效的师幼互动,教学气氛如何,是否民主和谐,既面向全体,又尊重个体差异。 看教师能否关注幼儿活动的状况,有较强的驾驭课堂的能力;教学策略是否适宜,能恰当运用生成性资源,有较强的教学机智。 四、对教师的评价 教具学具制作使用 教态、讲解能力 驾驭课堂能力 教师教态如何,讲述、解释的适宜性,是否易于幼儿理解和思考。 教具、学具制作是否恰当、实用,演示操作的准确性和熟练性如何。 总结评价能力 能否从需要出发进行适当的总结和评价。 看幼儿的学习是否积极、主动,思维活跃,参与率高。 五、对幼儿的评价 学习品质的养成 知识的链接迁移 积极性、参与率 面对问题,幼儿能否有效地运用已有经验去解决,并获得新的经验,表现出创新性。 看幼儿学习习惯的养成,活动中坚持性、合作、分享、轮流等基本行为技能掌握如何。 师幼间的互动 看幼儿能否积极的与同伴和老师进行有效互动。 评课的几种形式 一、个别交谈式 这种形式通常式在听课人数较少的情况下采取 ,由评课者一两人与执教教师个别交谈。先由教课者比较详细地谈谈自己

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