幼儿语言教育4应会解读.ppt

四、幼儿园集体语言教育活动的主要形式和课程设计举例 幼儿的语言教育活动是成人有目的地促进幼儿的语言能力、语言修养得到全面发展的活动。 幼儿语言教育有其相关的理论基础，有相对独立的目标、内容、途径、方法等系列问题。 在幼儿园，专门的语言教育活动通常采用下列主要形式： （一）谈话或者讲述活动 1、概念 幼儿园的谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。 幼儿园的讲述活动，是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。讲述活动为幼儿提供不同于日常谈话的语用情境，要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。 谈话活动的作用 （1）激发幼儿与他人交谈的兴趣 （2）帮助幼儿习得谈话的基本规则 （3）增强幼儿通过交流获取信息的意识 （4）引导幼儿关注周围生活 （5）促进幼儿建立良好的同伴关系 讲述活动的作用 （1）培养幼儿讲述能力 （2）锻炼幼儿独白语言能力 （3）教给幼儿认识事物的方法 （4）发展幼儿思维和想象能力 2、特点 谈话活动有一个有趣的中心话题 谈话 谈话活动注重多方的信息交流 谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛 讲述活动的特点： 讲述活动有一定的凭借物 讲述活动有相对正式的语境 讲述旨在锻炼一种独白语言 3、目标定位 谈话活动的语言教育目标 （1）帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息 （2）帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解 （3）帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平 讲述活动的语言教育目标 （1）培养幼儿感知理解讲述对象的能力 （2）培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力 （3）培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能 4、类别及活动结构 谈话活动的设计与组织 （1）创设谈话情境，引出谈话话题 （2）幼儿围绕话题自由交谈 （3）教师引导幼儿逐步拓展谈话范围 讲述类型： 按凭借物划分：看图讲述、情景讲述、实物讲述 按编码方式分：叙事讲述、说明讲述、议论讲述 讲述活动的设计与组织 （1）感知理解讲述对象 （2）运用已有经验讲述 （3）引进新的讲述经验 （4）巩固和迁移新的讲述经验 （二）围绕儿童文学作品开展语言教育 1、概念 这是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。这类活动围绕一个具体的文学作品教学，展开一系列相关的活动，创设幼儿学习运用语言的情境，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。 喜欢文学作品是幼儿的一种天性，他们对童话、故事和儿歌充满浓厚的兴趣。然而，念一首儿歌或听一个故事，对幼儿来说并不是简单的学习，文学作品对幼儿发展所产生的潜移默化的作用，有着远远超过我们已有认识的意义。 2、特征 （1）围绕文学作品教学开展活动 （2）整合相关的学习内容 （3）提供多种与文学作品相互作用的途径 3、目标定位 （1）向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识 （2）扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力 （3）培养幼儿善于倾听的技能 （4）提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力 4、类别及集体活动结构 几种特殊活动形式的设计与组织 （1）幼儿诗歌和散文仿编 （2）幼儿编构故事 （3）故事表演游戏 文学活动设计与组织的基本结构 （1）学习文学作品 （2）理解体验作品 （3）迁移作品经验 （4）创造性想象和语言表述 （三）听说游戏 1、概念 幼儿园的听说游戏，是用游戏的方式组织的语言教育活动，为幼儿创设的是学习快速敏捷反应的语言运用能力的情境。 这种特殊形式的语言教育活动，含有较多的规则游戏的成分，能够较好地吸引幼儿参与到学习语言的活动中去，并在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。 2、听说游戏的特点 （1）在游戏中包含着语言教育目标 （2）将语言学习的重点内容转化为一定的 游戏规则 （3）在活动过程中逐步扩大游戏的成分 3、目标定位 （1）帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习 （2）在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平 （3）培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性 4、活动结构 （1）设置游戏情景 （2）交待游戏规则 （3）教师引导游戏 （4）幼儿自主游戏 （四）早期阅读 1、概念 早期阅读是指婴幼儿凭借色彩、图像、文字和成人的语言，来理解以图为主的婴幼儿读物的所有活动。 幼儿园的早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习书面