幼小衔接的基础理论与理念解读.ppt

幼小衔接教育基本理念 总课题组秘书长 王波 课题组 目前课题实验机构（幼儿园、小学）三百余家，遍布北京、天津、黑龙江、吉林、辽宁、河北、河南、山东、江苏、浙江、广东、江西、湖南、湖北、内蒙、山西、新疆等省市自治区，每年参加实验的学生2万余人。 核心课程资源 实验教材《汉文化启蒙教育读本》和《潜能思维训练》等在国内幼小衔接教育领域影响巨大，深受广大家长的好评及实验区教科研人员的关注。 齐齐哈尔市爱信诚学校的教学实践成果显著，在它的影响下，已经带动了辽宁鞍山美至双语艺术幼儿园、依安小艺术家幼儿园等开展了实验课程的教学工作。 王东兰校长于四月二十五日带领依安小艺术家幼儿园园长、齐齐哈尔市新摇篮幼儿园、新天地幼儿园园长应邀参加了由沈阳市教育局和中国教育学会中小学整体改革专业委员会辽沈协作体组织的沈阳实验区实验成果展示会。她们被讲台上教师与宝宝们的默契配合和精彩的教学效果所陶醉，更为来自北京、广东、沈阳、长春、哈尔滨、太源等地的教育局领导和专家高度评价所感动。 齐齐哈尔参会代表们想，这么好的教育资源，应该让更多齐齐哈尔市的宝宝们受益。 幼小衔接教育的现状 原国家教委和联合国儿童基金会在1990年至1994年的调查研究表明：40%的儿童进入小学后不适应。 小学生学习状况具体表现 上课注意力不集中，爱走神、溜号。 写作业需要督促，拖拖拉拉、马马虎虎。 不喜欢阅读，没有每天读书的习惯。 不爱背课文、背单词，记忆力差。 缺乏自信，没有成就感。 简要地说，很多学生不爱学习、不会学习、被动学习。 学习能力决定学习成绩 学习能力： 读、写、记、算、思 读：阅读能力（识记、理解、分析综合、评价鉴赏） 写：书写能力（正确、快速、规范、美观）和写作能力 记：记忆能力（积累） 算：快速、准确（逻辑性、快速度与高准确度的口算） 思：创造性思维能力（敏捷、周密） 幼小衔接教育的两大核心 学习适应能力 语言能力和数学能力 社会适应能力 规则意识和执行规则的能力； 任务意识和执行任务的能力； 学习、生活的独立性和主动性； 人际交往的能力等。 要求：衔接应该是全面的，不仅有知识、技能，还有情感、态度、能力方面；不仅有语言、数学能力，还有规则意识、任务意识、独立性主动性、人际交往等社会能力。 教师培训的主要环节 一、理念篇 二、教材篇 三、教法篇 四、教案篇 五、观摩篇 六、实践篇 幼小衔接课程的教育理念 幼小衔接课程整合思路 课程设计依据： 4-6岁儿童处于语言和思维发展的关键期。 语文使人豁达，数学使人聪明。 学习能力是终身学习的基础。 课程内容： 《汉文化启蒙教育》（韵律识字、早期阅读、韵律拼音、成语接龙） 《潜能思维训练》 （数量、比较、排序、时空位置、计算等） 幼小衔接课程的设置 语言能力课程 母语：《汉文化启蒙教育》140课时 适合四周岁以上儿童 数学能力课程 《潜能思维训练》100课时 适合五周岁以上儿童 幼小衔接的教育目标 幼小 衔接教育的习惯培养体系 每日作业展示（作业本） 学习过程管理（记录册） 亲子共读活动（二十分） 行为习惯培养（弟子规） 幼小衔接教育能力训练体系 坐姿和呼吸训练（静定训练，身体状态调整） 注意力训练（定点凝视、舒尔特表） 观察力训练（左手指读、字卡闪示、数字卡闪示） 想象力训练（韵文阅读、空板指读、成语故事） 记忆力训练（听记、看记、诵读、记忆容量） 标准发音训练（训练口腔肌肉） 节 奏 训 练（配乐演唱，4、1-3、3-1、2-2） 眼脑机能训练（横纵向、五角星） 身体协调性训练（凯勒训练、游戏、翻书、指读、拍手、拨珠） 以上能力是孩子上小学的基本能力 汉文化启蒙教育知识体系 韵律识字（2270字） 成语接龙（1000条） 韵律拼音 弟子规 成语故事 教师培训 集中培训，定期指导 更新观念，掌握教法 实践探索，创新提高 考核评比，表彰奖励 组织活动 课堂教学展示 成语速记比赛 识字阅读比赛 作业本展示 学习记录展示 定期举办活动，展示教学成果，让孩子充满自信，培养学习兴趣，鼓励家长密切配合，巩固实验成果。 经验交流 课堂教学 教学论文 教学设计 实验报告 及时总结经验，提升教师的科研水平和教研能力。 实验教师的培训、考核、待遇 集中培训、深入课堂听课、指导 定期收集论文、观摩课评比与考核 每年评选优秀实验教师给予奖励 总课题