数学标准的修订201309解读.ppt

◆ 前言与课程目标部分的变化 ◆ 内容标准部分的变化 ◆ 实施建议的变化 课程理念的基本内涵不变，表述方式发生一些变化。 ⑴ 对数学的认识:从“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。” 到 “数学是研究数量关系和空间形式的科学。” ⑵ 课程理念：从“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学” 到“人人都能获得良好的数学教育” 。 (3) 对于数学学习与数学教学的认识： 认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式； 要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法； 教学要面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系。 课程内容部分描述了每个学习领域的主要内容，明确了核心词 对数学课程内容的描述（实验稿中没有） 使用核心词的主要原因在于思考：知识的内核是什么？ 如，数与代数，是：数、代数式、运算、方程、不等式、函数？ 还是：数感、符号、关系、模型、定量推理等。 《实验稿》： 数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。 《修订稿》： 数感、符号意识、运算能力、模型思想，空间观念、几何直观、推理能力，数据分析观念，应用意识，创新意识。 遵循培养合格公民的基本目标；突出对学生创新意识和能力的培养。 明确提出“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验； 明确提出“四种能力”：发现问题、提出问题的能力；分析问题、解决问题的能力； 明确提出“养成良好的学习习惯 ”、“具有初步的创新意识 ” 。 良好的学习习惯指：认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。 （标准实施建议的教学建议部分P43） ◆ 内容标准部分的变化 1、学习领域的名称变化 空间与图形改为图形与几何：从符合习惯考虑； 　　 图形与变换改为图形的运动：避免与数学中专有的“变换”一词混淆； 　　 “实践活动”、“综合应用”、“课题学习”统一为“综合与实践”：更便于文本表述，统一主题。 2、各学段内容变化 2、各学段内容变化 第一学段 ⑴ 数与代数　　 ⑵ 图形与几何　 ⑶ 统计与概率　　 ⑷ 综合与实践 　第一学段.doc 2、各学段内容变化 第二学段 ⑴ 数与代数　　 ⑵ 图形与几何　 ⑶ 统计与概率　 ⑷ 综合与实践　 第二学段.doc 2、各学段内容变化 第三学段 ⑴ 数与代数　　 ⑵ 图形与几何　 ⑶ 统计与概率　 ⑷ 综合与实践　 ? 教学建议 ? 教学建议 ? 评价建议 ? 评价建议 ◆ 实施建议的变化 　1、提出“数学教学活动要注重课程目标的整体实现 ” 2、进一步明确教师与学生的角色定位，更多地指向对教师具体行为的描述。 （组织者，引导者，合作者） 　3、提出 “注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握” 4、提出“感悟数学思想、积累数学活动经验” 5、提出“关注学生情感态度的发展 ” 6、提出处理好几个关系 ⑴ “预设”与“生成”的关系——教学是一个动态过程 ⑵ 面向全体学生与关注学生个体差异的关系—— 基本要求与个性发展 ⑶ 合情推理与演绎推理的关系——现状与均衡发 展的距离 ⑷ 使用现代信息技术与教学手段多样化的关系 ——恰当而充分发挥技术的作用 ? 教学建议 1、 知识技能方面 （1）应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到学段目标。对部分学生可采取“延迟评价”的方式。 ⑵ 给出第一学段的计算技能评价标准 * 数学课程标准（2011年版）解析 西北师范大学教师培训学院 吕世虎 Tel Email:shihulv@163.com 一、《课标（实验稿）》的修订过程 二、《课标》（修订稿）的主要变化 一、《课标（实验稿）》的修订过程 （一）修订背景 （二）修订过程 （一）修订背景 1. 例行工作 2. 国际惯例 3. 需要反思实施过程 4. 来自数学界、数