《生物实践作业的设计与实施究》中期总结报告《生物实践作业的设计与实施研究》中期总结报告.doc

生物实践作业的设计与实施研究 中期总结报告 一、课题提出的背景、目的与意义 一是从当前形势看，作业负担过重，已成为全社会的问题。如何解决这一矛盾，为学生健康成长负责，是老师布置作业时必须思考的问题。 一说起作业，人们头脑中就会出现一张张试卷，一道道练习题，甚至一个个要记忆的概念，于是，“过重的课业负担”成为阻碍学生身心健康发展的羁绊，成为素质教育的拦路虎。多年来，“减轻学生过重的课业负担”、“还给学生学习的自由和空间”成为教育教学改革的一项重要内容。但无论教育部门如何强调“减负”，学校如何采取措施严格控制学生的作业量，但似乎所有的“控制”仅限于各种文件和学校的通知中，学生的作业量依然很大，每天的作业依然是沉重的负担，晚上写作业到十一、二点成为一种常态，久而久之，学生的睡眠成为大问题，健康问题也就愈加严重，甚至——常常看到某地小学生或中学生因不堪作业负担而自杀的极端行为的报道，心痛不已！ 为什么作业会成为负担？为什么学生不爱学习？据国外考察的学者或出国留学的父母谈到西方国家中小学生的作业时，感叹小学生能完成我们国内大学生才开始完成的研究课题，虽然要查阅大量资料，要经常跑图书馆或实地勘察，负担不可谓不重，但学生却乐此不疲，为什么？只能说是我们的作业本身有问题——一遍遍的机械抄写，一道道重复乏味的训练题，一个个知识点考点的死记硬背，跟学生的实际生活相距甚远，和学生的生命成长无甚关联，没有趣味没有创新没有意义的作业，成为折磨学生身心的刑罚，势必带来学生的厌倦，自然也就是沉重的负担了。 能不能改变作业的面貌，把传统的试卷、训练题、机械抄写变成一个轻松愉快、主动参与的过程，让学生感到作业不枯燥，甚至很好玩，在游戏中学习，在参与中学习，既有助于对所学知识的巩固和应用，还能激发学生的学习兴趣，拓展学生视野，锻炼学生的综合能力，让作业成为一棵棵小树长成大树的营养物质，而不是阻碍学生的发展，是本课题组近几年教学中一直思考并实践的问题。 二是从教学内容的设计看，解决教学课时和内容角度、任务较重的矛盾，需要借助“实践作业”的形式加以改变。 初中生物教学内容设计到“生物圈中的植物”、“生物圈中的人”、“生物圈中的动物”等内容，“生物圈中的植物”，重点讲述了植物的主要类群，被子植物的生殖发育过程（根茎叶的生长，开花结果等），细胞的结构与功能，单细胞生物等知识；“生物圈中的人”主要是关于“人”的形态结构和生理卫生方面的知识，与学生的生活实际密切相关；“生物圈中的动物”，是认识不同动物的生活习性、适应环境的特点等。无论那部分内容，都和学生的生活密切相关。目前，生物课的课时安排是每周2课时，相对教学内容来说，时间明显不足，很多教学活动、实验等内容无法完成。但生物课又是一门实践性、实验性很强的学科，没有实践和实验教学，很难将生物课的学习与学生的实际生活结合起来，更难以将生物学习用与指导学生的生活。什么时间来完成生物实验和实践任务？我想到了可以选择适合动手的内容设计成学生课后的实践作业。 三是从“生物课程标准”总目标规定看，这项实验更是落实国家课程标准的需要。 通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面得到发展。　　获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。　　初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。　　理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。　　初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 从生物课程标准具体目标看，三维目标中都有所要求： 知识目标：　　获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。　　获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。　　知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。 能力目标： 正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。 初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 情感态度与价值观目标： 了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。　　热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。　　乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。 关注与生物学有关的社会问题，初步形成