【毕业论文】小学科学教学中生创新能力的培养【毕业论文】小学科学教学中学生创新能力的培养.doc

小学科学教学中学生创新能力的培养 中文摘要 摘要:培养学生的创新能力是小学科学教学的重要任务。本文从营造创新环境、培养创新思维和开展创新实验三方面阐述了小学科学教学中学生创新能力的培养。 关键词:科学教学；创新能力；培养 英文摘要 Abstract ：Cultivating students innovative ability is an important task of science teaching in primary schools. This article expounds the cultivation of students innovation ability in primary school science teaching from three aspects: creating innovative environment, cultivating innovative thinking and carrying out innovation experiment. Key words ：Science teaching; innovative ability; cultivation 目录 前言 4 1.营造创新环境 4 2.培养创新思维 4 2.1求异思维 4 2.2强化问题意识 5 3.开展创新性实验 6 3.1课内实验 6 3.2课外实验 6 4结语 7 参考文献 7 致谢 8 前言 当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现、技术突破及重大创新不断涌现。科学教育承担着培养公民科学素养的重任。创新教育的目的是为社会培养高素质的创新型人才。在小学科学教学中实施创新教育是社会发展的需要，更是人才培养的要求[1]。作为一名小学科学教师，如何把握时代的脉搏，大力开展创新教育，就成为小学科学教学的重要课题。下面，结合小学科学教学实践，谈一谈在小学科学教学中如何更好的进行创新教育，培养小学生的创新能力。 1.营造创新环境 科学家的各种发明创造，对社会的飞速发展起到不可磨灭的作用。因此在小学科学教学中，应该合理、巧妙地利用中外科学家发明创造的故事，激发学生的创造兴趣，树立学生的创新意识。例如，教师可讲解爱迪生发明电器的故事，通过讲解，使学生明白现在生活中的应用电器均离不开爱迪生的发明，使学生从小立志向科学家学习，平时留心观察事物，勤于动手，勇于尝试，不断创新[2]。小学科学教学实践证明，只有学生在课堂学习中是轻松自由的，才会表现出一定的创新意识和创新能力。因此，老师在课堂上要努力营造良好的创新的环境。教师要摒弃传统教学中那种教师高高在上的教学状态。要以一种和蔼可亲的教师形象出现在课堂上，让学生在课堂上感受轻松愉悦。在课堂教学中充分的发挥学生的主体作用，打造以学生为中心的课堂环境，积极鼓励和评价学生的主动参与，让学生成为课堂学习的主人，使学生能在课堂上轻松自由的表达自己的观点，这样才有利于培养学生的创新精神和创新能力。 2.培养创新思维 2.1求异思维 要培养小学生创新思维必须在小学科学教学中有意识的培养学生的求异思维，也就是逆向思维能力和发散思维能力等。逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问题。逆向思维是求异思维的根本特征，它指敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维过程的禁锢，善于把头脑中已有的信息重新组合，从而发现新问题，提出新见解，解决新问题，产生新成果。在一定程度上，逆向思维需要向权威发起挑战，所以在教学中要鼓励学生大胆提出设想，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，努力探寻具有创新意义方法。如在《我们来养蚕》教学中探究蚕的呼吸器官是什么，有学生突发奇想，说要把蚕分两批浸没在水中，一批尾部浸入水中，一批头部浸入水中，看看哪一批蚕会被淹死，会的话，它能在水中最多坚持多久。由此展开热烈的讨论，最后通过对实验结果的分析，得出蚕的气孔在腹部。通过逆向思维培养学生的创新能力值得教师在教学中进一步的探索与实践。 创新就是想到了别人还没有想到的可能性，或者说，是思维扩散到了别人思维尚未扩散到的领域。发散性思维是一种多方向、多数量、全面展开的辐射型思维方式，是创新思维中最可贵的思维形式，是学生将来成为创造性人才的基础。发散思维又是创造活动的起点，其广度和深度都将大大影响学生创新能力的形成与发展。学生之所以能够实现创新就在于学生具有一定的发散思维能力。培养学生的创新思维必须要培养学生的发散思维能力。因此，在小学科学教学中，尽管有的学生提出的方案是幼稚的、不全面的，甚至是错误的，教师也要发现其中包含的创新火花，保护学生的创新热情。教学中教师可以引导学生由一个事物或概念想到相近的事物或概念，培养学生的发散思维。如在组织学生观察蜗牛