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B A F D J C K M J H U O 影响注意范围的因素 (1)知觉对象的特点 知觉对象越集中、排列越有规律, 注意范围越大 (2)知觉者的活动任务和知识经验 任务越多,范围越小;反之越大。 知识经验越丰富,范围越大;反之越小。 2、持续性注意(注意的稳定性) 概念:是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上,也叫注意的稳定性。 注意的动摇:不同于持续性注意,它是指注意在短暫时间内的起伏波动。 注意动摇的原因: ①动摇是由于感觉器官的局部适应,使对物体的感受性交替而短暂下降; ②注意的动摇是由机体的节律性活动所引起的。 5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右,7~10岁的儿童可达20分钟,10~12岁的儿童可达25分钟,高中生一般能坚持30~45分钟。 超常儿童与普通儿童相比,表现出高度的注意稳定性。 小 资 料 课堂实验:注意的动摇 请注视下图3分钟, 在注视时请不要把它想象成任何实际物体 请你聚精会神地看这个图形,你看到了什么? 凹进去?凸出来? 困扰了没?楼上还是楼下? 女孩在拼图上吗? 双关图 双关图(花鸟鱼虫) 在任何复杂的认识活动中,注意的动摇总是发生的。只要我们的活动不离开当前工作的总任务,这种动摇就没有消极的影响。 3、分配性注意(注意的分配性) 概念:是个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意,或将注意分配到不同的活动中。 研究方法:双作业操作。 意义:是完成复杂工作任务的重要条件。其基本条件是几种活动的自动化程度。 注意分配的条件: (1)所从事的活动中必须有一些活动是非常熟练的。 (2)所从事的几种活动之间应该有内在联系,没有内在联系的活动很难同时进行。 (3)两种活动如果在同一感觉道,用同一种心理操作来完成,很难做到注意的分配。 仔细阅读下面的问题,认为符合自己情况的画√,不符合的画× 1、听别人说话时,常常心不在焉 2、学习时,往往急于想干另外的一项工作 3、一有担心的事,便终日萦绕在心 4、学习时,常常想起毫无关联的其他事情 5、学习时,总觉得时间过得太慢 6、被别人指责时情景始终也不会忘记 7、有时忙这忙那,什么都想干似的度过一天 小测试: 8、想干的事情很多,却不能专心于一样事情 9、听课时常呵欠不断 10、说话时,有时会无意识地说出其他的事情 11、在等人时,感到时间长得难熬 12、对刚看完的笔记会重新阅读好几遍 13、读书不能坚持两个小时以上 14、一件事做得时间太长后,就会急躁地希望早点结束 15、学习时,对周围人的说话声听得很清楚 结果处理: 把打×的问题相加记分,每个×为1分。 0-3分者为注意力差;4-7分者为注意力稍差;8-11分者为注意力一般;12-13分者为注意力好;14-15分者为注意力很好。 注意障碍 注意减弱:主动注意和被动注意的兴奋性减弱,注意容易疲劳,注意力容易不集中,从而记忆力不好。神经衰弱、意识障碍。 注意狭窄:注意范围显著缩小,当注意集中于某一事物时,不能在注意与之有关的其他事物。见于意识障碍、智能障碍。 梦是一种普通的生理现象。每个正常的人在睡眠过程中,大约要做四次梦。但如果恶梦过多,那就可能与疾病有关。例如孩子梦游或说梦话,基本上都属于正常的。但是,如果成人仍经常说梦话,或是常有鬼压身的情况出现,脑子清醒,四肢却无法动弹与反应,这就是大脑出现状况了。” 二、催眠 “神奇”的被催眠的“人体地板” 催眠:另一种意识状态 最初:麦斯麦(奥地利),动物磁液 步骤: ①安静舒适、减少干扰; ②集中在特定的事情; ③暗示放松的语言。 催眠是在某种特殊情境下,在催眠师的诱导下,个体意识状态得以改变,从而处于对他人暗示的易感性提高的一种恍惚状态。 10%-20%的人很容易接受催眠,10%完全不能接受催眠。 与配合有关 易受催眠者特征: ①经常做情节生动的白日梦; ②想象力丰富; ③容易沉浸于眼前或想象中的场景; ④依赖性强; ⑤对催眠的作用深信不疑; ⑥有意识分离的经历。 白日梦与幻想 内容:成功或失败、攻击或敌意、性幻想或浪漫奇遇等。 产生:基于个体的记忆或想象自发产生的。 第三节 注意的一般概述
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