“道德与法治”教材培训.ppt

七年级新教材通识学习 乔 军 教材编写依据 《思想品德课程标准》（2011） 《青少年法治教育大纲》（2016） 初中学生生活的逻辑 青少年自身需求 青少年使命成长阶段的任务 教育的与指导 一、课标修订遵循的原则和一些重要修改 一是完善标准原则，即保持大结构不变，注重局部调整，精益求精； 二是与时俱进原则，即紧跟时代发展的步伐，强调以社会主义核心价值观为引领，充分体现以人为本，为学生成长服务。 一些重要修改 彰显生命教育主题（内容和条目由过去的一条增至三条） 突出法治教育（课标内容点增加，时而采取专册的安排） 强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行） 加强媒体素养教育； 强调学习了解中华文化传统，增强与世界文明交流对话的意识； 突出全球意识； 新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”； 增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”； 补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求； 增加“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”； 一些重要修改 更加重视对教育理念与方法的革新，强调优化教学过程； 突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值； 提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习，推动学习方式的改变； 重视代际间的双向互动和共同成长； 做好大中小学德育的衔接； 二、编写原则、总体设计及框架 （一）编写原则 1.以社会主义核心价值观为统领 在国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命成长之间、青少年自向的学习与生活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与契合，让核心价值观的思想之光照亮生命，进入青少年的精神世界。 有专题、有渗透、显隐结合、多维展开、循环往复，螺旋上升。 例如七上编写理念 坚持社会主义核心价值观引领。 本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。在具体落实上，将爱国、敬业、诚信、友善这些公民在个人层面的价值准则有机渗透，如在“少年有梦”体现了爱国情感和爱国主义教育；在“感受生命的意义”从敬业的角度体现了在平凡中闪耀的伟大；“网上交友新时空”则隐含着诚信及其复杂性的探讨；同伴之间 、师生之间、亲子之间，我和其他生命之间，都从不同角度和深度落实友善这一价值观育。教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑。 2.努力体现课程的综合性质。 首先，综合伦理道德、心理、法律、国情国策四大领域的知识。 其次，有机整合情感态度、行动能力和知识认知。 再次，突出强调活动性学习方式。 3.力图实现课程功能，准确把握学科特点。 作为一门对学生进行道德与法治教育的专设课程，它与日常德育以及学校党团少先队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作路径。 道德与法治课，是一门综合性课程，教材体现了综合性、实践性特点。同时教材注重过程和实践，改变简单告知对与错的方式，走向双向平等的交流与开放 对话，通过实践整合态度情感、能力和知识。 它必须依托相关知识，但根本在于价值观教育，在于影响人的情感态度行为的改变，影响人的德性与人格健全，整个教材设计及教学的归宿是超越知识，指向价值教育。 4.遵循育人规律。 它指的是特定学习主体进行道德学习与法治学习的规律。 包括：既要和其他学科一样遵循初中学生身心发展的规律，同时又要遵循学生思想品德形成与发展的规律。 5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质。 九上年级设置专门一课。 将中华优秀传统文化中的优秀精髓融入在教材中，以丰富和提升教材的思想性与人文性。 注意选择适切的，在现代生活中仍富有生命活力的材料； 多处行文使用思想深髓、语言凝练的古文句来表达；教材语言尽可能引入传统文化经典，在案例选择、活动设计等方面也尽可能安排优秀文化的内容。 还在相关链接、活动设计等栏目中采取多种形式有机渗透。 （二）总体设计 以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三个六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。 教材编写特点 1、注重导言的引领作用。 单元导语、课导语的设计有思想性，既能贴近学生、引发兴趣和渴望，又简洁明确，对学生的思维有一定冲击，引发学生对熟悉现象或问题的反思。文字有总括性、提纲挈领。 2、重视教材的思想性，避免表面化。 教材在不同的主题上都力争有所突破，体现必威体育精装版的研究成果，有思想张力，避免低幼化。对某些观点的分析更加深入，增强思维的品质。例如，对友谊的全方位解读、对生命的认识。 3、精心设计问题，增强思辨性。（思维的广度和深度在拓展，注重不同观点的碰撞和交流