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学生行为习惯的培养是德育工作的基础 　在平淡与忙碌中，一个学期就这样一晃而过。这是我与孩子们共同走过的二年级下半学期，这一学期孩子们个头长高了不少，懂事了不少，也学会了很多东西，他们就这样一点一滴地成长起来，而我作为他们的老师，作为孩子们成长的见证者最大的感受就是发自内心的欣慰。回顾这一学期的班主任工作，让我深切体会到：只要用心去爱孩子们，你将在爱孩子们的过程中得到孩子们对你的爱与尊重，而这种爱将增强集体的凝聚力，创设融洽的学习氛围，促进班风班貌的整体发展，从而使学生们在爱的滋润下各方面都得以发展。 在科技迅猛发展的今天，对人才的需求数量和质量不断的提高。百年大计，教育为本。为社会培养合格的人才是学校教育工作者的根本任务。在《关于教育问题的谈话》曾指出：“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。”过去的应试教育已不适应社会的需求，新的教育理念教育模式不断涌现并日益完善。从整体上提高学生的素养，培养一专多能的复合型人才成为学校教育的长远的目标。受应试教育的影响，许多人还认为素质教育仅仅只是学习上的素质教育，只重视学生的各种学习能力，其根本目的还是为了提高学生的分数，依然存在着中“智育”而轻“德育”的现象。我国著名教育家陶行知老先生曾说过“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人。”陶先生的话道出了教书与人的真谛。可见，培养学生良好的道德品质是德育工作的中心任务，也是素质教育不可或缺的重要组成部分。 那么，什么是道德品质呢？它是指一个人根据一定的道德规范在道德行为、意识和态度上经常表现出来的一些比较稳定的特征或倾向。如热爱劳动，助人为乐，勤思好学等品德。加强德育不仅培养人的品德，还要利于个性品质的形成。从小抓紧良好品德教育，将为培养“四有”新人打下坚实的基础。但就教育而言依然存在忽视对学生日常行为习惯培养的倾向，不同程度的存在着“分数衡量一切”的现象，影响了学生的全面成长。尤其小学低年级是一个人道德品质、行为习惯和个性开始形成的重要时期，因而小学低年级的德育工作重点应放在抓好学生良好的行为习惯的培养上。 习惯是长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。它包括生活习惯、卫生习惯、劳动习惯、言谈举止习惯、学习习惯等。习惯是一种与需要相联系的稳定的行为方式，它是人在生活实践和教育过程中经反复重复或练习逐渐形成的。习惯一旦形成，只要遇到相关的情景，人就会不由自主的做出特定的反应，如：饭前便后洗手，举止文明，待人有礼貌等等。所以人们把习惯看做是一种巨大的力量，称之为“第二天性”。好习惯一生受益，坏习惯贻害终身。 　　　学生的行为习惯不仅影响其自身的成长，而且对教育工作的各个方面都有影响。好的习惯不仅对学生的个体发展有益，而且对班级群体有益，对集体建设有益，对教师工作有益。培养学生的良好习惯是一项长期而艰巨的工作。 充分认识培养学生良好的行为习惯的长期性、艰巨性 培养学生良好的行为习惯是一项长期而艰巨的任务，要树立常抓不懈的思想。尤其是低年级小学生，年龄小，道德认识水平低，自制力和坚持性都很差，还不能很好的控制自己的行为或遵守成人的要求，需要老师的帮助和提醒。所以针对学生年龄小的特征，教师就要坚持不懈的抓好这项工作。从课内到课外，从学习到游戏，从生活到思想等等都要了解他们的思想动向，善恶爱憎。因势利导，利用有利因素，排除不利烦恼，不断强化，反复训练，是学生把种种行为规范内化为指导自己言行的行为准则，从而促进其良好习惯形成的有效途径。教师要抓住每一个教育机会，特别是在日常生活中，经常反复的强调，才能取得应有的效果。 培养学生良好的行为习惯要从身边的小事做起 （一）注意培养学生的自理能力 学生自理能力是其独立性发展的第一步，是保证孩子全面发展的基础素质。学生增强其自理能力的过程就是其养成好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯及劳动习惯的过程。学生自理能力主要分生活上的自理和学习上的自理。增强学生生活上的自理能力，培养其良好的生活习惯先要从培养学生热爱劳动的行为习惯入手，培养其良好的生活习惯先要从培养学生热爱劳动的行为习惯入手，组织和鼓励他们参加各种力所能及的活动，逐步提高劳动强度，掌握一定的劳动技能，这是自我服务的必要条件。养成良好的生活习惯还要建立合理的生活作息制度，注意劳逸结合，其中包括课业学习（课堂学习和家庭作业）；课外文娱体育活动；饮食、休息、睡眠等全部时间的合理安排。严格执行合理的作息制度，才能使学生养成良好的生活习惯。其次，还应培养学生良好的学习习惯。学生良好的学习习惯是提高教学质量的基础。许多孩子家庭作业中的错误自己不能查找出来，而需要家长的帮助，这种习惯使学生丧失了在学习上的主动性，渐渐地使他们对自己的学习行为和结果变得没有责任心了，所以应注意学生在学习上的