产教融合·校企结合·课程整合-地方高校转型之路综述.pptx

地方高校转型探索之路 产教融合、校企结合、课程整合 地方高校转型之路：整体框架 目 录 地方高校转向应用型大学之要 地方高校转向应用型大学之困 地方高校转向应用型大学之路 地方高校转向应用型之要 1 一、国民经济制约下的第四次转型：当前经济数据 国家/地区 高速增长期 GDP增长率 高速增长后期期 GDP增长率 2015年GDP增长率 中国 1978－2010 9.81 2011-2015 7.78 6.9 日本 1955－1973 9.22 1973－2000 2.81 0.7 新加坡 1965－1984 9.86 1984－2000 7.18 2.0 韩国 1962－1991 9.48 1991－2000 5.76 2.6 中国香港 1968－1988 8.69 1988－2000 4.14 6.39 中国台湾 1962－1987 9.48 1987－2000 6.59 0.85 人才 之困 他山 之石 教改 之要 一、国民经济制约下的第四次转型：四个要素 国家 意志 二、人才之困：高等教育大众化发展之规律 二、人才之困：为什么要转型 模仿之疼 不同的学生、相同的目标 都是宽口径、厚基础、重创新之类的废话。 传统与制度 应用型的学生都不能当官 学分的制度安排 服务地方，但不知道地方在哪里？ 社会需求 从山寨中国到创客中国 教育是中国走向现代化的最大短板 二、人才之困：人才培养供求矛盾 中国大学总数2246（2015年5月21日教育部数据） 本科数量 本科比率 研究/应用分类 数量 比率 1219所 54％ 研究型大学 (112所) 985工程 39 所 3.44％ 211工程 112 所 9.89％ 普通本科 (1107所) 普通本科 798 所 62.49% 民办本科 275 ／141／7 27.63% 专科数量 专科比率 90%的大学是地方性大学，但他们怎样定位的？ 以民办大学为例：打造东方的哈佛、东方的斯坦福 1027所 46％ 二、人才之困：人才培养分类 解决是什么、为什么 学术型人才 解决做什么、怎么做 应用型人才 三、国家意志：三次大学转型-1922-向西方学习 早期学习德国、日本；后学美国 学习对象 国立大学、北大、清华、中山、浙江、武汉大学、北洋、交通等 私立大学、南开、复旦、厦大、光华 教会大学：燕京、圣约翰等。 大学形态 三、国家意志：三次大学转型-1952-大学的黄河河套 以培养工业建设人才和师资为重点，发展专门学院和专科学校，整顿和加强综合大学 1952院系调整的精神 民国之后无大师、52之后无大学 人文社科受损最严重 私立大学与教会大学取缔 院系调整恶果 先沿贺兰山向北，再由于阴山阻挡向东，后沿着吕梁山向南。 三、国家意志：三次大学转型-1998-大众化浪潮 毛入学率 1998 2007 北美和西欧 62% 72% 中东欧地区 45% 63% 中亚地区 19% 26% 东亚和太平洋 14% 24% 中 国 4% 23% 阿拉伯国家 20% 22% 三、国家意志：第四次转型 四、教改之要：大学与企业关系-案例 柳倪之争的本质 市场与技术、企业家与科学家之争 市场派、企业家、中国制造的胜利，同时也是技术派、科学家、中国创造的失败。 决定胜负的既不是市场派与技术派，而是政府派。 向MIT、IBM学习 院士要向肖克利及其八位学生学习，创办肖克利晶体管，或者创办仙童、英特尔等众多伟大的公司； 企业家似乎要向小沃森学习，请冯·诺依曼这些科学家改造公司。 五、他山之石：国际标准  Y：学术/理论性人才培养模式 X：应用/职业性人才培养模式 X.教学与科研 对应：ISCED97 对应：ISCED97 研究型大学 Ⅰ.广博研究大学 6、5A Ⅱ特色研究大学 5A、6（B） 教学科研型大学 Ⅲ.综合大学 5A、6 Ⅳ.专业大学 5A 教学型学院 （本科） Ⅴ.综合学院 5A Ⅵ.专业学院 5A 教学型学院 (专科） Ⅶ.城市学院 5B Ⅷ.职业技术学院 5B 非高等的 高中后教育 预科、补习 4A 职业毕业生 文化补习 4B 五、他山之石：A与B，我们在哪里？ 五、他山之石：A与B，我们在哪里？ X 五、他山之石：德国二元化教学模式-思想与文化层面 五、他山之石：德国二元化教学模式-三个层面 五、他山之石：德国二元化教学模式-法律层面 职业教育的法律 从1969年开始制定联邦《职业教育法》 与之配套：《企业基本法》、 《培训员资格条例》、 《职业教育促进法》、 《实训教师资格条例》等。 职业教育实施条例 涵盖职业教育中各方的关系、权利义务、培训机构的设置、培训教师的资质， 以及本行业职业教育的培养目标、专业设置、学制与管理等。 职业教育监督机制 包括立法、司法、行政、社会在内的四方共同监督职