如何指导学生阅读如何指导学阅读.doc

如何指导学生阅读 齐河县焦庙镇中学 甄吉芳 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读、阅读、再阅读。”由此可见，阅读是语文学习的重要途径。尤其是课外阅读，做好课外阅读，做好有效课外的阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文鉴赏能力，还可以丰富学生的人文素养，塑造良好的品质和健康的人格。 就学生现状而言，学生的阅读量明显不达标，从学生的课堂表现、写作和阅读能力来看，学生的阅读能力明显偏低。表现特征是：不爱读书、不知道读什么书、有书读不进去。人们常说语文的外延等于生活。而未来开放的、多元化的现代社会，学生获取信息比掌握知识更重要。阅读则是获取信息的主要途径。阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。不少教师在阅读课上大多注重知识的传输，理解过程中也大多注重讲解，训练的过程中很多的注意力放在答案的正误上，却没有把语文最重要的学习阅读的方法教授给学生，学生最终未能学会自我阅读、分析、理解、答题，因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解，从而达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界。我们要指导学生阅读，关注学生学习状态，研究语文学法指导，总结有效经验，引导学生掌握系统的、科学的阅读方法，养成阅读习惯，激发阅读兴趣，形成阅读能力，促进学生语文整体素养的提高。 1、指导语文三类课文（精读课文、自读课文、诵读欣赏）的阅读方法。 精读文本要引领学生“感知一理解一揣摩”，多角度阅读，要学会方法，形成能力； 略读文本要浏览、粗读，抓住一点不及其余，培养迁移能力； 诵读篇目则重在朗读、积累，获得体验，学会欣赏。 2、指导不同年级学生语文阅读方法 七年级侧重于指导学生圈点勾画、作摘记、作卡片的方法，指导学生浏览性的泛读方法，侧重学生语文阅读感受的指导。教师有意识地为学生打开文学之门，培养学生的读书兴趣，引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下功夫。 八年级侧重指导学生探求性的速读方法，指导学生编提纲、作批注、写好读书随感，做好简要评点，侧重学生阅读体悟的指导。教师有目的地为学生创设阅读环境，养成学生的读书习惯，引导学生在理解文本意义的基础上进一步去探究、体悟和发现。 九年级侧重指导学生品味性精读的方法，侧重于指导学生阅读欣赏，指导学生写体会、再创作。教师有选择地为学生提供阅读欣赏、评价机会，提升学生的读书能力，引导学生在阅读质疑、赏析、创新层面上做文章，指导学生写写美文赏析，做做名著荐评。 3、研究各种文体的特点，结合文体的特点进行阅读指导。 古人云：授人以鱼，不如授之以渔。文章文体不同，阅读方法也应有侧重。要教会学生各种文体的特点，对各种文体进行阅读指导。 现代文大致分为三大文体：记叙文(要素、人称、顺序、中心、详略)、说明文(对象特征、条理、方法)、议论文(论点、论据、论证)，只要把握住文体，阅读就会相当顺利。? 审美是我们阅读文学作品的首要任务，无论是阅读课内的还是阅读报刊上的文学作品，我们都应该注意欣赏作品中所塑造的人物形象，在体会课文中的一些句子的深层含义时注意联系上下文，并结合思考这个句子在文章中的作用以及对揭示主题所起的作用。 4、指导各个学习环节中的语文阅读方法。 指导学生在预习、听课、作业、复习、测试等环节中掌握语文阅读方法，如预习采用“读标抄想”，听课要求“听记思问”，复习运用“结查练评”，注重解题技巧的指导。 歌德说：读一本好书，就是在和高尚的人谈话。但是初中学生年龄尚小，辨别能力差，选择读物往往只凭个人兴趣，分不清好与坏之书。这时老师就要有意识地引导学生阅读有益的读物：能培养健康情趣的读物。培养健康情趣是指学生在课外阅读中能追求真、善、美，追求文明、高雅境界作为自己的内在需要。这类读物，有益于培养高尚的情操，有益于提高文化修养。 七年级学生重点放在激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯上。培养健康的阅读观，开拓视野。开发智力，丰富想像。可推荐童话、寓言、故事和科幻小说等方面的书，如《世界著名童话》。《少年百科知识》读本。在方法上，也应有指导；如要求学生〞不动笔墨不读书〝。如何做读书笔记，如何做读书记载卡，如何归类等，应有大致指导。八年级，则重在巩固阅读兴趣，加深拓宽阅读内容与范围。在能力上要求对精选片断作分析。评点。主动感知、体悟。提高独立分析问题的能力，可引导学生读些名人传记、科普读物等。九年级重在提高欣赏水平，增强审美意识、分析判断及逻辑思维能力。