建筑工程技术专业成果简介建.doc

示范院校建设成果 建筑工程技术专业及专业群建设子项目成果简介 一、项目建设概况 建筑工程技术专业及专业群建设子项目是中央财政支持的重点专业及专业群建设项目之一。本项目以建筑工程技术专业建设为重点，带动建筑设备工程技术、工程造价两个专业建设，建设周期3年。项目共投入资金1025万元，其中中央财政投入950万元，用于建筑工程技术专业建设，省级财政投入75万元，用于建筑设备工程技术、工程造价两个专业建设。在中央财政投入950万元中，用于教学实验实训条件建设540万元，用于师资队伍建设185万元，用于课程体系与教学内容改革225万元。 项目建设主要内容包括创新人才培养模式及课程体系，优质专业核心课程建设，实验实训条件建设和师资队伍建设等。 通过3年建设，建筑工程技术专业形成了以工作过程为导向的“情境化模块式”人才培养新模式，构建了与岗位典型工作任务相适应的行动导向课程体系，完成了6门以职业能力培养为核心的工学结合优质专业核心课程建设；编写出版了16种以典型工作任务引领的情境化特色教材；建成了集学生实训、技能鉴定、企业员工培训、新技术研发四位一体的4个校内实训中心；锻造了一支专兼结合、双师结构合理的高水平专业教学团队。该专业“情境化模块式”人才培养模式改革研究成果获得了第六届全国教学成果奖二等奖、陕西省教学成果奖特等奖。专业教学团队被评为2009年省级优秀教学团队。涌现出“陕西省教学名师”1人、“陕西省职教名师”1人。有国家级精品课程1门，省级精品课程2门。该专业学生获得全国水利类高职院校“黄河杯”技能大赛团体第一名，测量组单项第一名；获得全国水利类高职院校“杨凌杯”技能大赛团体第一名，预算组单项第一名。引领和带动了工程造价、建筑设备等专业群课程体系和教学内容改革、教学条件建设；全面提升了建筑工程技术专业的实力和水平，在西部高职高专院校同类专业中发挥了示范和辐射作用。 二、主要建设成果 （一）人才培养模式创新 借鉴德国、香港等地基于工作过程为导向的人才培养理念，在与陕西建工集团等12家大型企业紧密合作的基础上，通过分析工作岗位、归纳典型工作任务、整理任务所需能力、转化形成学习领域、对应设定学习情境、由情境构建学习单元等六个工作环节，创新形成了建筑工程技术专业以工作过程为导向的“情境化模块式”人才培养模式（图1）。 “情境化”主要指该专业人才培养模式是基于工作过程导向，课程体系构建是以任务的“情境化”为特征。主要包括典型岗位情境、典型工作任务情境、职业能力情境、学习领域情境、学习情境以及学习单元情境。 “模块式”主要是指该专业人才培养模式中的核心---课程体系在构建形成过程中是以“模块化”的形式体现的。通过调研毕业生去向，构成5个典型岗位模块；通过对岗位的工作任务分析、归纳，构成68个典型工作任务模块；通过对完成典型工作任务需要的职业能力分析、整理，构成53个职业能力模块；通过对职业能力的加工、设计，构成19个学习领域模块；通过对学习领域进行细化、设计，构成99个学习情境模块；通过对学习情境进行细化、设计，构成428个学习单元模块。由学习单元对应形成课程的章节，由学习情境对应形成课程，对旧课程体系解构、重构，以此构建形成了与岗位典型工作任务相对应的课程体系。 以工作过程为导向的“情境化模块式”人才培养方案运行必须依托校企合作、工学结合这一平台，根据情境化模块式人才培养的四个阶段（即基础性能力培养阶段、单项职业能力培养阶段、综合职业能力培养阶段、岗位能力培养阶段），为保障学生职业能力的培养，确保人才培养方案取得实效，实现培养目标，与12家相对稳定企事业单位形成有深度合作的合作关系，建立良性的校企合作机制，成立“专兼结合、结构合理、素质优良”的教学团队。该模式在改革创新形成了运作与管理的“4大系统”，即校企双向人才培养运行系统、百县千企联姻保障系统、项目目标责任量化管理系统、信息反馈监控评价系统，确保了模式的规范、科学运行。 为进一步强化培养学生岗位职业能力和职业素养，本专业设置半年顶岗实习时间，并建立《顶岗实习教学工作规程》、《顶岗实习学生行为规范》、《顶岗实习指导教师任职条件》《顶岗实习指导教师责任制度》等 图1 “情境化 模块式”人才培养模式 规章制度，建立了系与企业、教研室与项目部、校内外指导教师、学生实习小组四级管理体制，建立校企长期稳定的合作机制，成立由校企双方合作的顶岗实习考核小组，共同实施考核考评，保证顶岗实习有效实施。 （二）课程体系构建 1.基本思路 本专业以工学结合为切入点，以工作过程为导向，以岗位为依据，以职业能力培养为目标，将原有的课程体系通过解构、重构（图2），按照基础领域能力培养、单项职业能力培养、综合职业能力培养、岗位能力培养四个阶段，构建了新的课程体系。具体做法：对专业实际工作岗位（群）的工作任务进行分析