房屋建筑学课程标准房屋建筑课程标准.doc

《房屋建筑学》课程标准 一、课程定位 《房屋建筑学》课程为建筑工程管理专业学习领域课程，是专业职业技术能力核心课程之一。《房屋建筑学》课程是一门理论性和实践性都很强的建筑工程类的专业基础课。本课? 程的任务是使学生掌握建筑构造和建筑设计原理两大部分内容，本课程的目的是使学生? 具有从事中小型建筑方案设计和建筑施工图设计的初步能力，并为后续课程（如《建筑工程概预算》、《建筑制图》、《建筑施工技术》、《施工组织设计》等）奠定必要的专业基础知识。 房屋建筑学的研究对象是：建筑构造和建筑设计理论。 建筑构造部分，研究房屋的构造组成，各组成部分的构造原理和构造方法。构造原理研究各组成部分的要求，以及满足这些要求的理论；构造方法则研究在构造原理指导下，用建筑材料和制品构成构件和配件，以及构配件之间连接的方法。建筑设计原理部分，研究房屋的设计原则、设计程序和设计方法，包括平面设计、剖面设计、立面设计、室内外装修及总平面布置等方面的问题。 二、设计思路 （一）设计理念 本课程设计理念遵循任务驱动、理实一体教学过程设计原则，紧扣学生职业能力培养目标，校企合作共同开发课程内容，进行教学载体设计，编写项目驱动教材，制订课程评价标准，建设学岗融通，学做一体课程。 ?（二）设计思路 ? 以“工作任务与职业能力分析”为出发点，确定职业能力培养目标，紧扣职业行动领域能力需要，结合职业资格标准重构课程内容，以建筑市场行为为载体，将课程内容划分成五个学习情境，各教学情境内部构成不同内容的以具体化的工作任务为载体的学习单元，每一个学习单元都包含一项或几项具有内在联系的工作任务，融理论知识、实践知识、职业态度等内容为一体，形成各自相对完整的系统。实现学习过程与工作过程一体化，每个具体工作任务的实施，都同时涵盖了理论教学与实践教学的内容，其效果亦由每一个完整的“资讯-计划-决策-实施-检查-评价”学习过程来体现。 课程学习载体所涉及的工作任务，要求直接或间接来源于真实工程，在实训工作室真实氛围下按照企业要求完成工作任务——学习过程，最终成果直接或间接用于实际工程。学习过程即是真正的生产过程。工作任务的完成伴随学习过程进行，充分发挥学生的学习主体作用。行动导向的理实一体化教学过程，学生通过缜密的思考、周密的安排、精密的操作完成工作任务，克服了理论教学与实践教学“二元式”教学“讲时不练、做时不想 ”的弊病，讲练一体，学做一体，达到会想会做的目的，有利于学生对普适性工作过程的理解与掌握，有利于学生专业能力、方法能力、社会能力的培养，并最终形成职业综合能力，提高学生就业生存能力和就业竞争能力。 该学习领域参考学时为54学时，具体分布为：民用建筑设计与构造35学时，工业建筑设计与构造15学时，工程实地参观4学时。 三、职业描述 1、是使学生掌握房屋构造的基本理论，了解房屋各组成部分的要求，掌握不同构造的理论基础。 2、能够根据房屋的使用要求和材料供应情况及施工技术条件，选择合理的构造方案，进行构造设计，绘制施工图和熟练地识读施工图； 3、根据设计任务书，运用建筑设计的理论和方法进行一般建筑的初步设计，从中了解建筑设计的步骤和方法，并完成初步设计所要求的建筑平、立、剖面设计图。 建筑是一个时代的缩影，它反映出社会的政治、经济、文化诸方面的状况。可以毫不夸张地说，有人类的地方就有建筑，有建筑的地方就有《房屋建筑学》。 四、能力目标 （一）专业能力目标 了解建筑工程技术的相关基本知识，培养一定的专业素质；掌握建筑的构造组成及各构造组成部分之间的空间准确定位；熟练掌握建筑构造的方法及其原理；学会应用国家建筑设计有关规范，具有按照国家制图标准进行正确表达设计意图的能力；重点培养学生的空间想象能力和空间分析思维能力，培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。 （二）方法能力目标 收集信息、处理信息能力；计划决策能力；逻辑思维能力；检查评价、分析判断能力；创新能力；运用知识、继续学习能力。 （三）社会能力指标 团队合作能力；信息交流、沟通能力；组织协调能力；自我调控能力；领导指挥能力；适应性与灵活性。 五、学习目标 ?1掌握民用建筑的构造组成及各自的作用； ? 2掌握建筑模数协调标准的意义及划分原则； 3掌握定位轴线的划分方式，了解定位轴线编号的原则和意义。 4了解民用建筑的构造组成?? 5掌握地基﹑?基础﹑?基础埋置深度的基本概念； 6掌握常见基础的分类，了解基础的一般构造 7掌握墙的作用、分类、构造要求和承重方案； 8了解常见细部构造，实际工程中的应用； 9了解墙面装修的种类、作用、常见的墙面装修构造； 10掌握地下室的的一般知识及防潮层、防水层的常见构造。 11?掌握墙体的作用、类型及设计要求 12掌握楼板的类型、组成和常见楼