浅析初中英语课堂中的生命教(王芹的职称论文)浅析初中英语课堂中的生命教育(王芹的职称论文).doc

浅谈初中英语课堂教学中的生命教育 昆山国际学校 王芹 摘要：生命教育观在初中英语教学中的渗透虽然带了来额外的负担，但是当生命教育意识逐渐地渗透，成为一种自然后，收获的将是教师和学生的共同成长。学生从而会越来越感觉到教师很值得信赖，教师也会更加用心地思考和构建自己的英语课堂，使之成为充满生命活力的和谐课堂。文章从三个方面阐述了在初中英语课堂教学中如何渗透生命教育，让生命教育与教学融为一体。 关键词：课堂教学 生命教育 学生获取知识，可以通过多种途径，但显然课堂是当仁不让的主阵地。当今，功利化的教育日益盛行，我们作为教师，非常有必要将目光放到追寻教育的最原始目标上来，教育要做的不仅是在教育过程中引领我们的学生学会珍惜生命、懂得体会生命的乐与苦，而且要让学生能够在教育中最大限度地完善生命的意义，实现成功的生命，体验生命的价值，并最终影响其人生，让学生都能健康、幸福地享受自己的人生。 著名教育家叶澜教授曾经给教育下过这样一个定义：教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。但实际上，由于分数地位的持续提升使得教育偏离了生命这一最重要的出发点和核心，学校、教师、学生和家长过于注重知识的学习而忽视了生命的整体生命发展。因此，生命教育在课堂中的落实就显得十分紧迫。如何在初中英语教学中渗透生命教育，我想简单谈点自己的几点具体措施。 一、精心研究教材，经常寻找机会对学生进行生命价值教育，学会珍视生命。 在英语的课堂学习中，我们英语教师总是要尽可能多的创设情境，给学生更多的操练英语的机会，这样我们就有可能在交际中对学生进行生命教育。尽管我们老师只是花了几秒，几十秒的时间，但是你绝对无法想象，这对学生的一生却有着重要的意义。 譬如，在《牛津初中英语》教材中有许多很好的生命教育素材，我尝试在日常教学中经常渗透有关生命方面的教育：例如在7A Unit 1 This is me，我着重引导学生学习调节和保持良好的情绪状态，能够自信地介绍自我，学会与他人沟通与交往，能够欣赏别人，善于发现自己的优点和同学的优点。 在7A Unit 2 My Day 我引导学生合理安排自己的时间，积极主动地去过每一天，让每一天过得快乐过得充实。引用窦桂梅老师的话“我是快乐的，我是积极的，我是向上的”（I am happy，I am active，I am initiative）；在学习7B Unit 3 Reading ：A Lucky Escape，7B Unit 5 Reading：A Brave Young Man时，我引导学生展开讨论：在遇到紧急情况或者危险时，我们应该怎样做才是最好？是勇往直前，见义勇为，还是见机行事？中国的教育习惯于教学生学习革命战争年代的“黄继光堵枪眼”、“董存瑞炸碉堡”、“刘胡兰面对敌人铡刀临危不惧”的英雄壮举。英雄的事迹可歌可泣，但是对没有自我保护能力的中学生来说却不能完全学习和效仿。倘若生命都失去了，还谈何生命意义的实现呢？ 在8A Disasters 单元，引导学生了解各种自然灾害的特点，学习并掌握应对灾害的技能；在8B Unit 1 Past and Present，通过对比我们国家过去和现在的变化，对比家乡过去和现在的变化，让学生以国家和家乡为荣；在8B Unit 3 Online Travel ，要求学生文明上网，让学生明白电脑的用途很多，绝不能仅仅用于打游戏；在8B Unit 4 A Charity Show，8B Unit 5 International Charities，Unit 6 A Charity Walk，引导学生关心别人，主动帮助别人，培养学生的爱心和同情心；在9A Unit 3 Teenage problems，引导学生正确面对生活中的问题和挫折，积极主动地去解决问题，形成积极向上的生命观。 二、教学爱护动物，增强学生保护大自然中各种生命的意识，学会尊重生命。??任何人既要关注、热爱自己的生命，也要关注、热爱他人的生命，还要关注、爱护一切有生命的东西。要懂得尊重生命的多样性，爱护小动物，亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环境。而保护环境是牛津教材中反复出现的内容，我们通过教学，要让学生懂得人与自然和谐相处的重要性。??牛津英语8A Unit 4 Wild animals，是一个有关野生动物的单元，在这一单元中，介绍了熊猫“xiwang”从出生和成长的过程，以及目前熊猫所面临的危险处境。在教学过程中，笔者从网上下载了几个关于熊猫生活的环境以及一些生活习性的资料，同时也将现在熊猫的危险处境以及面临的问题以图片的形式呈现在学生面前。让学生在生动的图片和影像资料中去了解和对比，去思考我们人类应该做什么。经过讨论，他们想出了很多办法，例如：We shouldn’t kill the a