人教版五年级语文下册第八单元教案综述.doc

课题 25.自己的花是让别人看的 课时（ 1 ） 教材学情分析 作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。 五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。 目标与重难点 1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写10个词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3.理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 4.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 重点： 1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 难点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学准备 １.学生搜集有关德国的民情风俗。２.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。 过程设计 一．谈话导入： 1. 学生汇报搜集的有关德国的民情风俗。 2.播放“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。 3.揭题。 （1）生自由读课文。（2）交流，补充板书──自己的花是让别人看的。 二．再读课文，质疑批注。1.选择自己喜欢的方式读课文。完成：（1）质疑。（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）（2）文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。 三．以学定教，品读课文。1.导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何 独到之处？请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。2.学习课文第二自然段。 当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（1）请学生个别读。正音：“脊梁”读作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）（3）理解“莞尔一笑”的意思。（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？──“莞尔一笑”（轻轻一笑）。 二次修改 作业设计 必做 写本课生字词 选作 上网搜集资料 板书设计 25自己的花是让别人看的 家家户户 花朵朝外，花的海洋 奇丽的景色 人人为我，我为人人 课后反思 课题 25.自己的花是让别人看的 课时（ 2 ） 教材学情分析 作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。 五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。 目标与重 难点 1.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 2.理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句