生态系统的能量流动(说课比赛)课件解读.ppt

* * * * * * 第五章 生态系统及其稳定性 第二节 生态系统的能量流动 平度市第九中学 周忠春 高中生物必修3 教材分析 学情分析 教学策略 教学过程 教学反思 教材地位及与其他章节的联系 生态系统的范围 生态系统的结构 生态系统的功能 生态系统的稳定性 教材地位 能量流动 物质循环 信息传递 与其他章节的联系 细胞的能量供应和利用 种群和群落 生态环境的保护 生态工程 知识目标 1.分析生态系统能量流动的过程和特点,并能运用能量流动的过程和特点分析有关问题并得出正确结论。 2.概述研究能量流动的实践意义,并能指导实践工作。 能力目标 1.能联系“光合作用”和“呼吸作用”的知识，分析生态系统能量的输入和各营养级能量的去路，发展学生的思维迁移能力。 2.学会分析、推算生态系统的能量传递效率，并学会应用“传递效率”解决相关问题，进而培养学生的运算能力和推理能力。 情感目标 体验生物科学发展所带来的丰硕成果，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则，为形成科学的世界观做准备。 教学重点： 生态系统能量流动的过程和特点。 教学难点： 生态系统每个营养级中能量的输入和去路及生态系统中能量逐级递减的原因。 教学重点和难点 学情分析 面向的是实验班学生，对生态系统的概念和结构已比较熟悉，但对生态系统能量流动的知识较陌生，画图、识图能力较差，能量流动的过程及特点难度较大，不易理解。 教学策略 ☆问题探究 引出概念 ☆模型建构 分析过程 ☆数据处理 得出特点 ☆归纳总结 拓展深化 ☆训练巩固 再认提高 教学过程 教学过程 教学内容 教学目标 问题探究 学生阅读讨论课本 问题探究有关内容， 回答问题,引出生态 系统的概念 注重与现实 生活的联系， 激发学生学 习兴趣 教学过程 教学过程 教学内容 教学目标 阅读探讨 阅读课本能量流动过 程的有关内容，建立 能量流动过程示意模 型，（展示一部分） 师生共同探讨，回答 相关问题 理解生态 系统能量 流动的过 程 教学过程 教学过程 教学内容 教学目标 分析整理 数据 展示赛达伯格湖能 量流动图解，通过 有关数据及问题让 学生自主分析能量 流动的特点 得出生态 系统能量 流动的特 点 教学过程 教学过程 教学内容 教学目标 探讨研究 能量流动 过程的意 义 展示“桑基鱼塘” 模式图 认同科学技 术与社会实 践的关系 归纳总结 据所学知识，绘制 生态金字塔，（展 示一部分示意图）， 师生共同评价 进一步加深 对生态系统 能量流动过 程及特点的 理解 教学过程 教学过程 教学内容 教学目标 练习巩固 做有关练习题 巩固知识， 提升能力 1.下面有关生态系统能量流动的表述，不正确的 是（　　） A .能量流动是单向流动，逐级递减的 B.食物链越短，可供消费者的能量越多 C .初级消费者越多，次级消费者获得的能量越少 D .营养级越多，散失的能量越多 2.假设一个生态系统的总能量为１００％，按最高传递效率计算，第三营养级和三级消费者所获得的能量应为（ 　） A.４％和４％　　　　　　B.０.８％和０.８％ C.４％和０.８％　　　　 D.１０％和４％ 反馈检测： 反馈检测： 3.下面A图表示某生态系统的能量锥体图，P为生产 者R1为初级消费者R2为次级消费者。B图是将A图中 的各营养级所含有的能量进行分类剖析，图中a、 a1、a2表示上一年留下来的能量(假设它不被下一 营养级利用)，e、e1、 e2表示呼吸消耗量。据图 作答： 反馈检测： (1)如设种群R1、R2个体数为N1、N2，平均每个个体 所占的能量为W1、W2那么N1、W1与N2、W2之间的关系 是____________。 (2)每年流入这个生态系统的总能量是________ (用字母表示)。 (3)B图中R1的bl和d1表示_______________ (4)若P和Rl同化作用固定能量的总量分别为480 J／ (cm2·a)和72 J／(cm2·a)．生物体内储存的能量 分别为200 j／(cm2·a)和24 J／(cm2·a)。那么。 能量从P传递到Rl的效率为__________。 教学反思 体现新课标的地方 1.注重与生活实践的联系。 2.通过模型建构去加深对知识的理解。 3.注重学生能力的培养。 对模型建构的反思 1.透彻理解课本知识为前提。 2.反馈评价必不可少。 … … 初级消费者 摄入 初级消费者 同化 用于生长发育繁殖 次级消费者 摄入 粪便 呼吸 呼吸 散失 散失 遗体 残骸 分解者利用 能量流经第二营养级示意图