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高中地理新课程教学设计 环境污染与防治 第一节 水气污染及其成因 选修六（人教版） 苏州市吴中区甪直中学 蓟卫萍 邮编215127 第一节 水气污染及其成因 苏州市吴中区甪直中学 蓟卫萍 邮编215127 设计思想 本章主要讲述环境污染与防治。目前，环境问题是人类面临的五大问题之一，也是我们地理学科一直关注的问题之一。环境具有自净能力，但人类排放的污染物超过了环境容量，即环境自净能力，环境问题就产生了。因此，本章教学一定要抓住环境问题产生的根源，让学生自己发现问题，解决问题，从而培养学生正确的环境观、资源观、发展观。本教案选取第一节“水污染及其成因”来设计。“水资源”这部分知识在《必修1》中详细讲过，学生对水源补给、水循环等知识已系统形成，通过对“城市化”的学习，对水污染也略知一二，借助这一优势，前半部分教学主要以课堂活动的形式出现，充分调动学生的学习积极性；对于“水污染的成因”这一部分内容，老师要借助资料加以总结归纳。本节内容设计二课时，第一节课讲述课本知识点；第二节课根据课后作业，展开一次关于环保的主题班会。 教材分析 本节主要讲述水污染及其成因，教材首先介绍天然水的自净作用，先明确定义“环境自净能力”的概念、及其类别，然后由案例“河道中水的净化作用”阐述净化机理，接着介绍水污染现象，即从我们日常最熟悉的“水花”“赤潮”这两种污染入手，来分析水体的富营养化现象，最后分析海洋石油污染。这部分内容比较简单，但其污染源和危害是本节第一个重点。最后要分析归纳出水污染的防治，这部分内容课本没有单独成章讲述，因此需要老师依据案例着重分析、归纳总结。 教学目标： 知识目标： 1.了解水污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。 2.联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。 能力目标： 1.培养学生的读图分析能力和理论联系实践分析、解决问题的能力； 2.理解调整生产和消费结构对水污染治理的意义。 德育目标： 1.认识水污染现象发生的时间尺度差异； 2.培养学生科学的环境观、资源观、发展观。 教学重点： 1.水污染的污染源及其危害； 2.水污染的防治措施。 教学难点： 水污染的防治措施。 教学方法： 1.从水污染的现象入手，联系实际生活事例来了解水污染及其防治； 2.通过类比方法举一反三分析水污染治理的规律性。 教具准备： 收集有关资料（电视新闻资料、相关报刊杂志资料、景观图片资料等），将课本中的图片制成动画以增强学生的感性认识，并调动学生的学习兴趣。 课时安排： 二课时 教学过程： [导入新课] 水圈是地球四大圈层最为活跃的一个圈层，水被称为生命之源，是地球生命保持平衡和发展的保障。然而令我们感到痛心的是水圈原有的平衡已经被打破，各类水污染困扰着人类。 （打出一些有关水污染的图片） 第一节 水污染及其成因（板书） [讲授新课] （通过投影显示中国重要的大江、大河及湖泊水污染事件资料） 通过投影我们了解了水污染带给人类巨大的痛苦和灾难。那么，在现实生活中，我们的水源为什么会被污染？什么叫环境的自净能力？其机理是什么？什么现象被称之为水污染？水源污染物有哪些？ 一、天然水的自净作用（板书） 下面请同学们阅读课文，并结合案例了解相关内容： （问题展示）用多媒体展示上面提出的问题，便于学生思考和阅读案例。 （课堂活动）学生看完课文后，根据上述所列问题，老师可组织学生展开一系列活动，让学生分组讨论并解决上述问题，最后，老师可根据学生的讨论结果加以概括、总结，并点明核心内容。 净化机理：（板书） 环境对外来物质具有一定的消除、同化能力，这就是环境的自净能力。 污染物进入自然水体后，可以被一系列的物理、化学和生物过程所净化。（根据课本图2.1“天然水体净化作用的机理”让学生根据所学知识自己分析三种机理各自的特点和规律，从而达到知识间的迁移。）由于各种水体的净化能力不同，课本选用了典型案例——河流水的净化作用。 [问题展示] 根据图2.2“河道水的净化作用” 说明河流自净作用发生的位置以及净化的机理。从而得出结论“位置不同，净化的机理也不完全相同”——掌握不同水体的自净规律，就能以最经济的方法控制和治理水污染。 2.净化能力与污染 但是，不论何种水体，其自净能力都是有限度的。在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化，水体利用价值降低甚至丧失的现象，就称之为水污染。 （资料）课本案例“震惊世界的水误病” 引导学生全面分析事件的污染源、污染物及其造成的危害。 （承转）除了大气污染事件以外，人类活动每时每刻都在向大气排放各种各样的污染物，