高中英语写作教学高中英语写教学.doc

高中英语写作教学 【课程简介】 本课程围绕两个专题进行，主要探讨高中英语写作教学和高考英语写作训练。 第一个专题是“高中英语写作教学”，主要围绕“为什么要开展写作教学？”“如何提高学生的写作能力？”“写作课的教学模式有哪些？”进行讨论。首先结合课标，对各级写作教学的要求做了简单说明，接下来就如何进行高中英语写作训练提出一些方法，然后是结合不同类型的写作课教学模式，主要介绍了如何通过对话练习写作，如何通过阅读练习写作，如何通过听力练习写作和如何通过其他材料练习写作四种教学模式，并就如何评价学生作品提出了具体建议。 通过具体案例呈现了知识、理解、应用等写作训练的方式。 第二个专题内容主要围绕“高考过程性写作训练”展开。为了更直观，我们请来擅长写作教学的一线教师，介绍了在高三写作教学中教师的作用；并从写作前、写作中和写作后三个环节的设计，结合具体的案例，介绍了如何保证写作课堂教学的有效性。同时分析了学生在写作的三个阶段，即：模式体验阶段；量变积蓄阶段；质变绽放阶段。 在分析写作课的构成、过程、类别等基本概念的基础上，重点探讨课堂教学中学生的主要问题。课程从课堂教学目标的确定、不同文体的训练等方面介绍了实用可行的方法，满足学生需求和发展的多元性。 在写作课评价方面，从诊断、促进、和学习等功能出发，介绍了如何开展写作评价、如何鼓励学生的参与，发挥学生在评价中的主体作用。 希望本课程能够帮助教师正确认识写作教学，更好地反思自己在写作教学的开展，为其以后设计写作教学、实施和反思提供必要的指导。 【学习要求】 通过本课堂的教学，教师们应该做到以下几点： 1. 概念方面 1) 能够解释新课程标准对高中写作不同级别的要求，了解高考考纲的写作要求，明确过程性写作和传统写作的区别，两者在目的、教学设计与评价方式上有什么不同； 2) 能够解释写作教学的多元性，并举例说明。 2. 分析能力 1) 能够反思自己写作课堂教学设计，找出不足，提出改进意见； 2) 听一节写作课，能够为其他教师指出存在的问题，并提出建议； 3. 实践能力 1) 能够根据具体的一个单元，设计一节写作课； 2) 能够设计出写作课的评价表； 3) 能够关注学生是否能够完成写作任务，关注学生的写作过程； 在具体的写作中能够实现学生自评、互评，能够调动学生的积极性；能够关注到所有的学生，既能关注结果，又能关注过程。 高中英语写作教学 写作是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。然而写作教学之难也是大家公认的。很多学生提起写作就头疼，教师也对提高学生写作能力感到困难。形成了两难，即：老师认为教写作难，学生认为学写作更难。 今天的专题讲座分为两大部分：第一部分重点介绍高中写作的要求、写作训练和写作教学设计案例；第二部分重点介绍在高三学段高考备考中写作教学策略和训练方法。 第一部分： 思考与讨论: 1. 为什么要开展写作教学？ 2. 如何提高学生的写作能力？ 3. 写作课的教学模式有哪些？ 主要内容 一、高中新课标对写作的要求 二、如何进行高中英语写作训练 三、高中英语写作教学设计案例 一、高中新课标对写作的要求 首先，从高中新课标对写作的要求，我们了解到写作教学的重要性，也就是为什么要开展写作教学。要提高学生的写作能力，作为教师要清楚课标、考纲对写作的要求。《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。在分级目标中，更详细地介绍了不同年级不同程度的要求。下面我们来看一下： 新课标要求——六级 1 ．能用恰当的格式写便条和简单的信函； 2 ．能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见； 3 ．能用恰当的语言书写问候卡； 4 ．能给朋友、笔友写信，交流信息和情感； 5 ．能对所写的内容进行修改。 新课标要求——七级 1 ．能用文字及图表提供信息并进行简单描述； 2 ．能写出常见体裁的应用文，如：信函和一般通知等； 3 ．能描述人物或事件，并进行简单的评论； 4 ．能填写有关个人情况的表格，如申请表等； 5 ．能以小组形式根据课文改编短剧。 新课标要求——八级 1 ．能根据所读文章进行转述或写摘要； 2 ．能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告 3 ．能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度； 4 ．能在写作中做到文体规范、语句通顺。 新课标要求——九级 1 ．能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等； 2 ．能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情； 3 ．能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当、用词准确； 4 ．能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话； 5 ．能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当； 6 ．能做简单的笔头翻译； 7 ．