人教版初中语文作文说课综述.ppt

课程资源 开发利用 评价建议 写作专题 教学建议 一、探索训练序列，实现作文指导有序化 现在大家都说学生的语文程度不高，推究起来，原因是多方面的，而语文教学没有形成一个周密的体系，恐怕是多种原因之中相当重要的一个……特别需要调查研究的是语文训练的项目和步骤，为培养学生具备应有的听说读写能力，究竟应当训练哪些项目，这些项目应该怎样安排组织，才合乎循序渐进的道路，可以收到最好的效果。对于这个问题，咱们至今还是心里没数……这种情况需要改变。 ——叶圣陶 作文教学应该循“序”渐进。写作教学尽管定“序”难觅，但无“序”必乱，基本的规律和序列还是可以找寻的。 1、继承与发展的关系 以“模仿”为主的作文教学流派。 这一作文教学流派以“文体中心”为理论依据。其基本程序是“模仿→改写→仿作→-评析”这样一个由易到难的过程系列。 重视“思维”，强调“训练”的流派。 北京著名特级教师刘朏朏和首都师大教授高原提出的“观察→分析→表达”三级训练体系。三级训练体系的总体结构是：观察是基础，分析是核心，表达是结果。初中一年级着重进行观察训练，初中二年级进行分析训练，初中三年级进行表达训练。 重视“过程”的作文教学流派 1）中央教科所实验教材《作文》提出的“文体、过程平行双轨”训练模式：按作文过程——审题、构思、列提纲、写初稿、修改、打开思路、收集积累作文材料、语言和文风等的训练项目来组成初中作文的训练线索。 2）扬州师范学院编写的《中学作文教学设计》 “三线并行”训练模式:写作内容——写作手法——写作过程。它为新课程改革提出重视过程开了先声。 3）李吉林老师创立的情境作文训练模式： 其核心思想是在观察情境的基础上指导学生写作。操作过程大致分为四步：创设情境，观察情境，审美体验，开拓思路。 美国流行的写作教学模式。 作品范例——作文示范——写作知识——预备活动——正式作文”教学模式 。这种写作教学模式除了在写作要求上有着由简单到复杂、由易到难的序列以外，写作技巧的知识、修辞与逻辑的知识都有适当的分工，编排在不同的章节内。 日本流行的教学模式。 “启发性导言——范文分析——写法指导”教学模式。在整个作文教学中，日本重视解决三个方面的问题： 第一，要有写作的动机，想写； 第二，要有写作的生活素材，有东西可写； 第三，有表达能力，能够写出来。 随笔作文训练 三大板块 主题作文训练 微格作文训练 作文训练体系 自我 学校 自然 写法技巧训练 文体结构训练 读书随笔训练 生活随笔训练 家庭 社会 微格作文训练 写法技巧训练 文体结构训练 实用文体 片断描写 写作技法 常规文体结构 创新文体结构 开头结尾写法题目 顺序、语言 景物描写 人物描写 如“前后照应” “以小见大等” 议论文散文 剧本体等 记叙文说明文 寓言童话体、 生活随笔训练 随笔作文训练 读书随笔训练 提纲式 评析式 七—九年级 摘要式 摘录式 抒情悟理式随笔 写人记事式随笔 批注式 写景状物式随笔 主题作文训练 各有侧重 紧密联系 微格作文训练 作文训练体系 随笔作文训练 主要解决“怎样写”的问题 解决“用什么（素材、语言）写”的问题 主要解决“写什么”和“怎样写”的问题 2、读写结合和若即若离的关系 读写结合是语文教学的重要原则。依据现行教材主题组元的特点，参照教材中重点提及的写作知识，挖掘文本中在立意、选材、表现方法等某个方面突出的特点，确定训练的重点。 同时决不拘泥于教材，与课文保持若即若离的关系。 ３、系统训练和突出重点的关系  作文能力训练的能力点应该尽可能是全面的，但又要突出重点。以前由于没有计划，常常造成有些能力点耗未触及。依据教材的不同文体，确定了多种文体的训练，记叙文、议论文、说明文，一应俱全；扩写、续写、缩写、改写、仿写，感受，鉴赏，评论，无一遗漏；还可以安排了写寓言、编故事、创作诗歌的训练计划。如：创作寓言故事；尝试写诗；给父母写信的应用文写作训练。当然依据课程标准的要求，应重点安排了记人、写事的记叙文训练。 4、努力落实初中作文教学要求 新课程标准列出了初中作文的12种作文基本能力： 1）审题能力——能读懂作文题目和有关情景或材料； 2）立意能力——能确定写作要点和中心； 3）观察能力——养成观察生活的习惯，多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征； 4）体验感受能力——感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生有独特感受和真切体验； 5