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人教版小学数学三年级上册全册教案综述
小学数学三年上册
教案
——崔苗苗
2013年8月
课 程 表
周
节 ?次
数 周一 周二 周三 周四 周五 1 2 3 4 5 6 7
第一单元 ? ? 测 量
单元分析
教学目标1、认识长度单位毫米和分米和千米,建立长度概念,会用量比较短的物体的长度。
2、培养学生估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。教学重点:认识长度单位毫米、分米和千米,会用度量物体长度。教学难点: 认识长度单位,会用度量物体长度。课时安排 :6课时
学情分析:学生对长度单位厘米和米及质量单位克和千克已经有了初步的认识。在这一单元中,将要学习毫米、分米、千米及吨,通过学习让学生对这部分知识有完整的认识。
教学准备:课件
第一课时 毫米的认识
教学内容:
毫米的认识(教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。)
教学目标:
1、认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。
教学重点:认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度。
教学难点:培养学生的估测方法。
教具准备:
情景图(课件),照片,蜡笔,尺子等。
教学过程:
一、创设情境,生成问题
创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境,在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢?
二、探索交流、解决问题
1、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师:请同学们观察数学书的长、宽、厚,并估一估大约有多长,然后把估测的结果填入下表?
小组合作学习,估计课本的长、宽、厚。 ? ?(1)采用小组(建议4人小组为宜)合作的形式,分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与,可选专人将估计的结果填在记录表(教师事先准备好,每组发一张)的“估计”一栏中(见下表)。
估计
实际测量
数学书的长
?
?
数学书的宽
?
?
数学书的厚
?
?
(2)对估计的结果进行反馈。 ? ? 反馈时,学生选择性的估计课本长、宽、厚,其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上,提出问题:“谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?” ? ???2.用测量的方法验证估计的结果。 ? (1)分组测量课本的长、宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述课本的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。 ?(2)组织全班学生交流测量的结果,并由此引出毫米。长:不到21厘米、差2个小格。宽:不到15厘米、差2个小格。厚:不到1厘米、只有6个小格。小结:当测果不是整厘米时,我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
(1).认识学生尺上的1毫米有多长。
(2)让学生看尺子,数一数1 厘米长度有几个小格,然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。
(3).闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米,你发现了什么
生1、把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长是1毫米。1厘米=10毫米
生2:从学生尺中,我能发现毫米与厘米的关系,1厘米=10毫米。
4、认识厘米与毫米之间的进率
思考:现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?
学生汇报交流1厘米=10毫米板出:1厘米=10毫米
5、举例说明1毫米的长度 ?手比划一下1毫米的长度,硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等 “这些东西的厚度大约都是1毫米。”? ?
三、巩固应用、内化提高。
1. 完成数学课本第3页的做一做。
2. 指导学生完成练习一的第一、第二题。
3. 找出自己周围物品,并用毫米作单位量一量它的长度。
四、回顾整理、反思提升
通过今天的学习,你们又长了什么本领?
第2课时 分米的认识
教学目标: 1.通过测量活动体验1分米的长度,培养学生的空间想象和动手能力。 2.采用同桌合作、小组合作的学习方式,初步理解分米、厘米、米之间的关系。 3.通过估、量的活动,发展估测能力。教学重、难点: 1.体验1分米的长度。 2.掌握长度单位之间的进率。 3. 1分米的长度概念。教学准备:多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒。教学过程:一、创设情境、生成问题
让学生动手测量课桌的桌面
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