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二、教育传播理论 4、教育传播的基本原理 教育传播的基本方式 教育传播的最终目的是取得良好的教育传播效果。 教育传播效果是指在一定的教育传播过程完成后，受教育者在知识、能力和行为等方面所发生的变化，以及与此相关的教学效率、教学规模等。 要取得好的效果，须遵循一些原理或规律。 二、教育传播理论 4、教育传播的基本原理 教育传播的基本方式 共同经验原理 教育传播是一种信息传递和交流活动，教师和学生的沟通必须建立在双方共同经验范围内。 对学生缺乏直接经验的事物，要利用直观的教育媒体帮助学生获得间接经验。另一方面，教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。 二、教育传播理论 4、教育传播的基本原理 教育传播的基本方式 抽象层次原理 抽象层次高的符号，能简明的表达更多的具体意义。但理解也越难，引起误会的可能性越大。 在教育传播中，各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内，并在该范围内的各抽象层次上下移动。 二、教育传播理论 4、教育传播的基本原理 教育传播的基本方式 重复作用原理 将一个概念在不同的场合或用不同的方法去重复呈现。 例如在几个不同场合下使用某个外语生词，以达到长时记忆。 例如同时或先后用文字、声音、图象去呈现某一概念。 二、教育传播理论 4、教育传播的基本原理 教育传播的基本方式 信息来源原理 有权威、有信誉的人说的话，容易为对方所接受。资料来源直接影响传播的效果。 因此在教育传播中，作为教育信息主要来源之一的教师，应树立为学生认可的形象与权威。 所用的教材与教学软件，其内容来源应该正确、真实、可靠。 * 二、教育传播理论 1、传播的概念和类型 传播的概念 传播（Communication）原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。 广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传达或交换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。 狭义的传播主要指人所进行的信息传播，而且又分为人的内在传播（自我转播）、人与人的传播。 二、教育传播理论 1、传播的概念和类型 传播的类型 人的内在传播 每个人都可一分为二，成为一个“主我”（I）与另一个“宾我”（Me）的对立统一体。 自言自语、自我安慰、自我剖析等都属于人的内在传播。 二、教育传播理论 1、传播的概念和类型 传播的类型 人与人的传播 指人们通过符号、信号，传递、接受与反馈信息的活动，是人们彼此交换意见、思想、感情，以达到互相了解和影响的过程。 包括人际传播、组织传播、大众传播、教育传播、网络传播。 二、教育传播理论 1、传播的概念和类型 传播的类型 人与人的传播 人际传播：是个人与个人之间的信息交流活动，包括面对面的直接传播和以媒体为中介的间接传播。 直接传播主要是以语言表达信息，或用表情、姿势来强化、补充、修正语言的不足。 间接传播是以媒体为中介，如电话、电报、电视、书信等进行信息交流。 二、教育传播理论 1、传播的概念和类型 传播的类型 人与人的传播 组织传播：是组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动。组织是一群相互关联的个体的组成，每一个人都属于一定的组织，没有人能够离开组织而独立生活。 二、教育传播理论 1、传播的概念和类型 传播的类型 人与人的传播 大众传播：是传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动。 传播者不是某个人，而是有组织的传播机构，如报社、电台、电视台。内容是专门人员根据预定的计划编写、设计、制作的。所运用的媒体，有报纸、书刊、广播、电视等。受众是广大而不确定的人群，各种职业、各个阶层、不同文化程度的个体。 二、教育传播理论 1、传播的概念和类型 传播的类型 人与人的传播 教育传播：是教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。 明确目的，内容严格规定，受者特定，媒体和传播通道多样。 二、教育传播理论 1、传播的概念和类型 传播的类型 人与人的传播 网络传播：以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程。数字化，互动性，快捷性，开放性，选择性，信息容量大，检索便利，媒体的综合性。 二、教育传播理论 2、教育传播过程 教育传播要素 教育者 教育传播系统中具备教育教学活动能力的要素，是系统中教育信息的组织者、传播者和控制者，如学校中的教师、社团中的指导者、学生家长等。 “教师”并不局限于上讲台的教师，还包括教育管理者和教材编写者，甚至是“电子教师”。教师起着“把关人”的作用，传播什么内容，利用什么媒体，都由教师决定。 二、教育传播理论 2、教育传播过程 教育传播要素 教育信息 指以物理形式出现的教育信息。教育传播过程是一个信息交流的过程，自始自终充满教育信息的获取、传递、交换、加工和输出。