用从图表中获取信息解读.ppt

专题：从图表中获取信息 一、热身运动（初步感知，了解概念） 下面是抢答题，请你仔细观察。 你能从这则广告中获取什么信息？ “世界读书日”在每年的哪一天？ 这一天还称作什么？ “世界读书日”由哪个国际组织在什么时候确定？ 为什么选择这一天？ 早在什么时候这个组织就向全世界发出了什么样的号召？ 确定“世界读书日”就是落实这一号召，你发现此后还有什么新的举措？ 请推算出，明年将会迎来第几个“世界读书日”？ “世界读书日”在每年的4月23 日，这一天还称作“世界图书和版权日”。 “世界读书日”是联合国教科文组织在1995年确定的。选择这个日子，是因为莎士比亚、塞万提斯和加西拉索·德·拉·维加等都是在4月23日出生或辞世。 倡导阅读是联合国教科文组织的一贯主张，早在1972年该组织就向全世界发出了“走向阅读社会”的号召，确定“世界读书日”就是落实这一号召的举措，此后在2001年，在“世界读书日”框架下发起了“世界图书首都计划”。 连续性文本顾名思义就是连续的线性文本，主要是由字、词、标点组成句、段落、篇章甚至一本书，来构成一个提供完整信息的单元。阅读的时候按照从左到右的直线性的阅读方式阅读。在学习生活中常见的记叙文、散文、诗歌等都属于连续性文本。 非连续性文本的组成方式不同于连续性文本，它是由符号、文字、图画等信息组成的，以非线性的方式阅读的一种完整明确的信息单元。常见的例子包括：列表、表格、图标、目录等。 七一班课程安排 周一上午的课有第一节数学、第二节语文、第三节英语和第四节生物，下午的课有第一节音乐、第二节信技和第三节班会课。 周二上午的课有第一节语文、第二节英语、第三节思品和第四节美术，下午的课有第一节地理、第二节数学和第三节体育课。 周三上午的课有第一节数学、第二节语文、第三节语文和第四节生物，下午的课有第一节英语、第二节英语和第三节体育课。 周四上午的课有第一节语文、第二节历史、第三节地理和第四节数学，下午的课有第一节思品、第二节英语和第三节数学课。 周五上午的课有第一节英语、第二节生物、第三节历史和第四节语文，下午的课有第一节语文、第二节体育和第三节劳技课。 七（1）班课程表 周一 周二 周三 周四 周五 上午 一 数学 语文 数学 语文 英语 二 语文 英语 语文 历史 生物 三 英语 思品 语文 地理 历史 四 生物 美术 生物 数学 语文 下午 一 音乐 地理 英语 思品 语文 二 信技 数学 英语 英语 体育 三 班会 体育 体育 数学 劳技 非连续性文本 连续性文本 二、初级挑战（把握要点，读懂图表） 你能读懂这个图表吗？你能从中获取哪些信息呢？ 三、中级挑战（比较分析，学会作出判断） 对比图二，作出自己的判断（新的发现） 四、终极挑战（见115页） 青少年阅读的现状怎样？你能从图二与图三中获取相应的信息吗？ 你能从下面的三幅图中（图四、五、六）获取信息，比较分析后，有新的发现吗？结合你的新发现，请你谈谈改变青少年阅读现状的建议。 图六 14-17周岁青少年喜欢阅读的图书类型（2011） 2012年中国人平均阅读量与有关国家的阅读量 关于教学目标 学生能说出“非连续性文本”这一名称，可以举出一到两个生活中常见的非连续性文本的类型。 学生能结合具体的图表，结合自己的阅读体验，告诉别人“从图表中获取信息”应该注意的要点（至少两条）。 学生能用从图表中获取的信息支持自己对青少年阅读有关问题的判断（至少两条）。 教学建议 非连续性文本的阅读，对七年级学生来说相对陌生，教学设计应突出“悟得”而非“告知”；也就是说，让学生通过一步步的阅读实践，获得信息，学会分析，进而悟出阅读此类文本的一般方法。学生阅读体验的深入程度，直接决定着阅读能力的高下。教材中《从图表中获取信息》一节的内容，不是按照知识短文的思路编写，更类似一个活动方案，要求学生一边阅读，一边活动，一边了解一些基础性的知识。因此，总的教学活动，应该按照这一思路围绕六张图表展开。 教学建议 用教学目标统摄教学过程。三条目标都是从教学结果方面来设定的，更强调关注学而不是关注教，更强调关注学生学习以后的能力水平表现而不是知识掌握表现，更强调关注阅读图表而不是其他内容。教学中，应该用教学目标设定的方向、层次统摄教学过程，防止偏移和拔高。例如，教学目标一在知识方面只设定在“知道”层级，要求举例子说出名称即可，没有让学生解释概念；而图一中涉及的其他“世界图书日”知识，因不在阅读广告可