从六年浙江历史卷看非选择题的规律性解题方法【DOC】综述.doc

从六年浙江历史卷看非选择题的规律性解题方法 2016年5月2日 三点提示：1、从历年高考实际看，非选择题的得分率明显低于选择题，因此，提高非选择题的得分率成为提高历史高考得分的重要环节。2、非选择题是有解题规律的，按照规律，在整个历史高考复习过程中反复操练和反思，定能提高非选择题的得分率，从而提高历史学科的整体得分，这已经为老师所教的近几届同学的高考结果充分证实。3、这是原创的资料，难免有纰漏， 供各位参考，使用本资料须与相关高考试题配套。 一、高考历史审题解题的一般规律 1、关注试题结构 （1）横向整合为主：09、10卷 （2）纵向大专题为主：11卷 （3）中外联系、纵横结合为主：12、13、14卷 2、将所有设问认真阅读理解：这个方法主要适应“连带式设问”——六年浙江卷12个试题均属此类。这个方法有两个直接的好处：一是便于宏观把握试题三大设问的整体要求，并区分不同大问间的差异；二是便于从微观上区别同一大设问中不同小问之间的差异。阅读设问时找出设问句中的限制词（答题范围：时间、地域、人物、事件、概念、性质等）和中心词（设问的最终落实点），对此，审题时需做记号提醒自己。 3、带着设问阅读材料，提取有效信息。所谓“有效信息”指能够正确并“穷尽”设问的信息，否则便是“无效信息”。 （1）阅读试题材料时需关注：A、读懂材料所包含的要义；B、寻找材料与所学知识的相关度；C、标点符号设置，如省略号、句号、分号，关注前后要点的差异；D、关注着重号、材料出处、材料文字中的注释、括弧内文字、时间提示（明示或暗示）等，这些环节往往意味着命题者给考生提供的重要的答题“暗示”。 （2）在这个基础上，对材料文句等划分层意，多点概括——用白话文，一般不能摘抄原文）。 （3）关注材料的多样性呈现——文字、图片（画作、照片等）、表格、柱状图、曲线图；在阅读后三类材料时，务必关注“纵”、“横”两个角度的结合，找出事物变化的“转折点”在哪里？找出变化的阶段和发展的趋势。 4、结合所学知识（挂靠教科书）——除非设问特别明确的指出“根据材料……”，且材料本身有足够的有效信息，否则，一般设问都需“结合所学知识”！需要逐步养成这个学习习惯——一看到设问和材料，第一时间联系所学知识。其中要特别关注的是有的设问并没有明确要求“结合所学知识”，但材料无法提供足够的有效的信息，只是作为审题答题的“切入口”（引子），这时必须挂靠书本知识。 以上“2”、“3”、“4”三点是基本方法，也是正确答题的关键，可将此方法概括为：设问→试题材料+所学知识→列出答案。 5、分析评价历史事件或人物：（1）根据设问，得出结论（可能与书本或一般复习资料的结论有所不同）。（2）结合史实，辩证评价。 6、开放式设问：设问→材料+所学→观点+说明（论证完整+逻辑严谨） 7、文句陈述方式：要点展开和高度概括 8、答题技术细节（1）注意答题格式：分段分层；写出提示语，并跟进相应说明。（2）关注设问分值：单个设问分值高，要点多。（3）注意同一试题中不同设问之间的区别。 （4）文字尽可能要工整。（5）概念表述不要错位。少出错别字，特别是重要概念，外文译音（按约定俗成的写）不能出错。 （6）时间表述不能出错。（7）若需改动，用笔明确划掉，保持卷面干净。一律用规定的笔答题。 二、归类性说明 （一）六年浙江卷非选择题试题结构归类 1、横向整合为主：（1）特点——紧按《考试说明》结构命题。以某个主题为切入点，知识点以同一时期（阶段）为主展开设问，强调知识的横向整合，涉及的“考点”和“所学”相对较少，但有一定思维深度。中外历史基本分开测试。比较关注试题材料的理解、运用。（2）例题（略）：后面解析。 2、纵向大专题为主： （1）特点：以某个主题切入、贯穿整个试题，时间跨度较长，并考查阶段特征；整合教科书体系和《考试说明》结构。比较关注“所学”，涉及的“考点”和“所学”相对较多。中外历史分开测试。（2）例题：（略）：后面解析。 3、中外联系、纵横结合为主： （1）特点：围绕某个主题，中外历史联系；结构宏大，视野开阔；时间跨度较长，多阶段；横向知识展开；整合教科书体系和《考试说明》结构；更加关注“所学”，涉及的“考点”和“所学”较多。（2）例题：（略）：后面解析。 （二）将所有设问认真阅读理解： 1、宏观把握：理解试题三大设问的整体要求，确立主题，并区分不同大问间的差异 简要说明：连续读完三个设问，以试题考查主题统领，整体了解试题设问——纵向与横向，现象与深度，中国与世界，把握好答题的知识与思维范围以及不同设问之间的区分度。阅读时请划出每个设问句的限制词和中心词——关