新课程标准下的中学语文诗歌学教学.pdf

新课程标准下的中学语文诗歌教学，主要表现为两种不良倾向：一是教得太死，一是 教得太活。 教得太死 这种教法在目前的中学语文诗歌教学中占主流。大部分老师是根据新课程标准下的高 考和中考试卷上出现的诗歌试题的题型而进行针对性的教学。也就是所谓的应试教学。在 教学上主要采用以下几个步骤:文学常识的记忆,关键字的理解,重点字句的含义,重点句表 达作者的感情等。尽管有不少人对这种教学方式进行过猛烈的抨击，但由于这种教学方式 容易在应试中取得较好的效果，就使人不想为而为之。纵观近几年的中考、高考，在诗歌 方面的试题，也的确显示出了让人可以针对的程式化：2004年的中考试卷，在古诗方面的 试题，主要以名句填空为主，而且还是最最常见的一些名句。一句“海内存知己，天涯若 比邻”都考了十几年了，2004年的中考试卷上还有八家在考。我们不是说这首诗不该考了 ，因为学生每年都是新的，这样千古流传的名句考也是理所当然的。但这样会给人造成一 种错觉：古诗文就那么几分，学生到时背背就解决问题了，平时无需下那么大的功夫。下 了功夫，学到了能力，在这种题目上也无法表现出来。也正是由于这样的原因，一些老师 在教学古诗文时过于草率，只让学生会背会写就算完成了教学任务。对于如何品味、如何 鉴赏,则是一带而过。2004年的中考试卷中，也有两三家出了鉴赏类的题型，题目也只是 对课文注释的翻版，学生平时稍加留意，答对没有太大的难度。 和中考相比，高考的古诗文题目全是选自课本以外的诗歌，题型以鉴赏居多。学生读 起来难度较大,似懂非懂。学生答题也没有十足的把握。好在大多是选择题，最后可以任选 一个了事。其实，要做到对这类题型有把握，非一日功夫所能达到的。五千多年的文化积 淀，那么多的古诗文，要背到原文，那种量的巨大是难以想象的，何况还会出现一些本来 就让人很难看懂的“朦胧诗”。所以学生也很清楚，就那么二三分，需要花上那么大的功 夫吗？何况还有其他学科在争时间。一些学生就抱着很乐观的态度，看懂了更好，看不懂 就蒙，蒙不对也不会影响大局。这就是造成中学语文古诗文教学,教得过于死板在主体和主 导方面的原因。 教得太活 这类教法大多出现在公开课上。经过一段时间的充分准备，收集相关的资料，运用光 、电、声、色等高科技的手段，把一堂平时只背背写写的古诗文课上得让人耳目一新。没 有谁敢说这种教法不好,但是这种教法也只是一朵昙花，只限于很长时间才能等到的公开课 上，平时的课堂教学是很难见到的。和前面的应试教学相比，这种教法又显得太活，学生 很难接受，教学效果也不太理想。这种教学方法目前主要表现为以下几种形式： 朗读型。整堂课都在读。老师读，学生读，录音读，分组读，集体读，单独读……读 贯穿一堂课的始终。其间配以舞蹈、绘画，甚至小品表演等手段。课堂气氛异常活跃。但 读完以后，学生还是一无所知。读是一种手段，只是为营造一种气氛而读，只是在那一堂 公开课上集中读，恐怕是很难见效的。朗读只是一种感染，要想让它能对学生的语文能力 产生影响，就必须是熟烂于心的背诵。巴金先生不是在年青的时候就会背诵《红楼梦》吗 ？于是才有他的《家》《春》《秋》等传世之作。现在的中学生能背诵的东西少得可怜， 有的诗歌上课时能背诵，时间稍长又忘完了。白居易的《长恨歌》就不是所有的学生在上 这课时就能背诵完的吧！更有甚者，有的老师在朗读中，不停的指点，内容包括朗读的节 消 防 中 队 副 中 队 长 201 6年 度 述 职 报 告 　 　 今 年 以 来 ， 在 各 级 领 导 的 关 心 支 持 下 ， 我 认 真 钻 研 业 务 ， 始 终 以 高 标 准 严 格 要 求 自 己 ， 踏 实 工 作 ， 较 好 地 完 成 了 各 项 工 作 任 务 。 现 就 今 年 的 主 要 工 作 做 以 下 述 职 ： 　 　 一 、 不 断 加 强 学 习 ， 努 力 提 高 自 身 素 质 　 　 一 是 加 强 基 础 理 论 的 学 习 ， 夯 实 政 治 理 论 功 底 。 我 积 极 参 加 各 项 政 治 教 育 理 论 学 习 ， 认 真 完 成 各 类 学 习 笔 记 。 一 年 来 ,重 点 学 习 了 改 革 强 警 重 要 思 想 和 两 学 一 做 专 题 教 育 。 在 学 习 中 ， 以 学 以 致 用 为 主 ， 将 理 论 与 实 际 相 结 合 ， 注 重 学 习 效 果 ， 打 牢 思 想 根 基 ， 提 高 自 身 的 思 想 觉 悟 和 道 德 水 准 。 通 过 学 习 ， 政 治 觉 悟 、 理 论 水 平 得 到 提 高 ， 党 性 修 养 得 到 加 强 ， 在 实 际 工 作 中 更 加 明 确 方 向 ， 更 加 自 觉 地 按 照 科 学 发 展 观 的 要 求 去 思