新课程实施中以学生为主体的堂管理策略研究新课程实施中以学生为主体的课堂管理策略研究.pdf

1 / 29 《新课程实施中以学生为主体的课堂管理策略研究》 研 究 报 告 摘 要：本课题研究了新课程实施中学校课堂管理现状和原因及以学生为 主体的课堂管理策略。对象是唐河县郭滩镇第二初级中学课堂管理实景，方法 采用文献分析法、行为研究法、“拿来主义”研究法、个案法、问卷调查法、访 谈法、课堂观察法。结果显示初中课堂管理中存在师生关系不平等、课堂管理 取向以教师为中心、无视学生个体差异的僵化管理、管理经验的狭隘化及创新 性缺乏等主要问题，结果表明只有在新课程中实施以学生为主体的六大课堂管 理策略（包括和谐环境的营造、课堂目标的预设、课堂管理方式的改变、教学 设计的优化、平等和谐的沟通、教育评价的改革）才能实现真正有效的课堂管 理，为学生全面发展创造条件。 关键词：新课程； 以学生为主体；课堂管理策略 一、问题的提出 （一）研究的缘由 有学者说过，出色的课堂管理不仅意味着教师已经使不良行为降到最低程 度，促进了学生间的合作，并能在不良行为发生时采用有效的干预措施，而且 意味着，课堂总是持续着有意义的学习活动，整个课堂管理制度，都是为了使 学生参加有意义的学习活动并达到最高程度。课堂管理成为了确保教学质量的 关键，也成为了影响学生发展的重要因素之一。 在现实教学中，仍残存着应试教育的思想，教师是课堂的主角，过分注重 书本知识，忽视教师与学生间的交流、合作，忽视学生的主动参与和实践经验 及对学生创造精神和实践能力的培养。而在社会发展的今天，学生越来越强调 个性发展，学生们希望被尊重，被赋予更多的快乐自由学习，他们对部分教师 仍采用的过时课堂管理模式十分不满。因此，越来越多的教师在课堂教学过程 中感到，学生越来越难以管理，而课堂管理效果也越来越差。 在新课程实施中课堂管理应以发展人的主体性、自律性、培养健全的人格 为出发点，让管理与学生的身心发展相结合。管理过程不只是对学生课堂行为 的监控，教师应关注学生的需求，激发学生向上的生命活动，使每一个学生都 消 防 中 队 副 中 队 长 201 6年 度 述 职 报 告 　 　 今 年 以 来 ， 在 各 级 领 导 的 关 心 支 持 下 ， 我 认 真 钻 研 业 务 ， 始 终 以 高 标 准 严 格 要 求 自 己 ， 踏 实 工 作 ， 较 好 地 完 成 了 各 项 工 作 任 务 。 现 就 今 年 的 主 要 工 作 做 以 下 述 职 ： 　 　 一 、 不 断 加 强 学 习 ， 努 力 提 高 自 身 素 质 　 　 一 是 加 强 基 础 理 论 的 学 习 ， 夯 实 政 治 理 论 功 底 。 我 积 极 参 加 各 项 政 治 教 育 理 论 学 习 ， 认 真 完 成 各 类 学 习 笔 记 。 一 年 来 ,重 点 学 习 了 改 革 强 警 重 要 思 想 和 两 学 一 做 专 题 教 育 。 在 学 习 中 ， 以 学 以 致 用 为 主 ， 将 理 论 与 实 际 相 结 合 ， 注 重 学 习 效 果 ， 打 牢 思 想 根 基 ， 提 高 自 身 的 思 想 觉 悟 和 道 德 水 准 。 通 过 学 习 ， 政 治 觉 悟 、 理 论 水 平 得 到 提 高 ， 党 性 修 养 得 到 加 强 ， 在 实 际 工 作 中 更 加 明 确 方 向 ， 更 加 自 觉 地 按 照 科 学 发 展 观 的 要 求 去 思 考 问 题 ， 谋 划 工 作 。 　 　 二 是 认 真 学 习 党 纪 政 纪 条 规 ， 始 终 坚 持 为 人 民 服 务 的 宗 旨 。 进 一 步 加 强 了 世 界 观 的 改 造 ， 牢 固 树 立 为 人 民 服 务 的 思 想 ， 端 正 思 想 作 风 ， 提 升 思 想 境 界 ， 切 实 做 到 为 民 、 务 实 、 清 廉 。 牢 固 树 立 科 学 的 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 ， 坚 持 人 民 利 益 第 一 ； 保 持 思 想 道 德 的 纯 洁 性 ， 正 确 对 待 权 力 、 金 钱 、 名 利 ， 努 力 做 一 个 无 愧 于 党 、 无 … … 市 201 6年 庆 祝 教 师 节 大 会 上 的 讲 话 　 　 让 教 师 成 为 XX 大 地 上 最 受 尊 重 的 神 圣 职 业 尊 敬 的 各 位 老 师 ， 同 志 们 ： 　 　 在 这 美 好 的 金 秋 九 月 ， 我 们 欢 聚 一 堂 ， 共 同 庆 祝 第 32个 教 师 节 。 首 先 ， 我 代 表 市 委 、 市 人 大 、 市 政 府 、 市 政 协 ， 向 辛 勤 工 作 在 教 育 战 线 的 广 大 教 师 、 教 育 工 作 者 致 以 节 日 的