体育与健康课程课堂有效教学(体院培训)详解.ppt

武汉市教育科学研究院 徐诗鹏 一、课改中存在的问题 二、好的体育课有哪些基本特征 三、实施体育与健康课程课堂有效教学的主要策略与方法 四、如何听评课 五、课例分析 2003年教育部颁发了《普通高中课程方案（实验）》； 同年，教育部颁发了《普通高中体育与健康课程标准（实验）》、组织教材编写和审查； 从2004年秋季，广东、山东、海南、宁夏4省区开始全面实验； 2005年，江苏进入实验； 2006年，辽宁、福建、浙江、天津、安徽进入实验； 2007年，黑龙江、吉林、北京、湖南、陕西全国从东部向中部西部推进； 2009年湖北省开始进入高中新课程改革。 一、目前存在的主要问题 1、学校领导的重视程度 2、师资力量问题 3、场地器材情况 4、选项不均衡 5、评价方法 6、教师的业务能力与水平 7、对课改精神的理解 好的体育课有哪些要求? 不好的体育课是什么样的？ 当前体育课应注意哪些问题？ 当前体育课应注意的问题 问题1：反对“淡化运动技术教学”的错误思想 问题2：体育课要上得有实效(懂\会\乐) “知其理、明其义、乐其趣” 问题3：要正确谨慎地开发课程资源 问题4：要上出实实在在的体育课 三、实施体育与健康课程课堂有效教学的主要策略与方法 有效的教学活动 有效的教学活动: 是指教师遵循教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 课堂教学的有效性: 是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。（孙亚玲 《课堂教学有效性标准研究》华东师范大学2004年度博士学位论文 第10页 ） 对概念的理解：有效果（学生） 1、有效果： 是指教学活动结果中与预期教学目标相符的部分，是对教学活动的结果与预期目标吻合的程度来评价的。它考察的重点是学生，如果教学活动结束时，学生确实得到了他所期望得到的东西，那么，教学效果就是好的。 如：高一男生排球正面下手发球第一次课的教学目标“70-80%的学生能用正面下手发球的方法将球发过球网”。如果这样的目标能够实现，可以认为这堂课是“有效果”的。 对概念的理解：有效率（老师） 2、有效率： 是指教学投入的精力、时间与教学活动结果（投入与产出）的关系，即有效时间与实际教学时间之比。 课堂教学效率=有效教学时间/总教学时间×100%。这是一个数学表达式,不是一个精确的计算式。 如：给学生讲“排球正面双手垫球”技术动作要领，A老师 用口诀“一插二夹三提”；B老师用教材上的表述“正面对准来球；击球时两手臂伸直、夹紧、提肩；用腕关节以上小臂处击球；击球时腿蹬地，身体重心前移；上肢和下肢协调用力”。可以认为，A老师的方法是效率高的。 对概念的理解：教学效益（课堂） 3、教学效益 是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体地说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价。 体育教学中，要把握好课程性质. 建议将体育课程性质的表述修改为：“体育是一门以学习体育知识和运动技术为主要内容，以身体练习为主要途径，以增强学生身体素质与健康，传承体育文化，培养终生体育锻炼意识、能力与习惯为主要目标的必修课程”。 （毛振明 等《关于完善《体育(与健康)课程标准》的建议(上) [J]《体育学刊》2007（3）:2） 体育课堂有效教学的主要策略： 教什么？ 为什么教？ 如何教？ 教得如何？ 教什么？为什么教？ 体育课堂有效教学的主要策略 教学准备策略 合理选择教学内容策略（模块） 优化教学策略 差异教学策略 实施情感教学策略 强调学生主体性策略 （一）实施教学准备策略，是改进体育课堂教学的前提条件 1、体育课堂教学准备也就是备课。 是指体育教师依据教学目标要求，钻 研和组织教材，选择教法，分析自我和学 生，制定教学计划的过程，它还包括场地 器材的准备 。 2、体育课堂教学准备的三个方面 （1）了解学生原有的学习水平、身体健 康状况、学习态度、学习风格。 （2）分析教材，熟悉教材内容的知识体 系，确定知识点、重难点和关键点。 （3）制定系统的完善的课堂教学设计， 包括教学计划、教学目标、教学模式、教 学组织形式、课的结构和程序等。 高中体操教材的特点（同初中教材对比） 1、教材调整了动作的难度 2、教材增加了选择的灵活性 3、教材重视