人教版四年级上册合理安排时间公开课详解.doc

合理安排时间说课稿 随州市季梁学校 虞大娇 今天我说课的课题是人教版四年级上册“数学广角”例2的内容—合理安排时间。在认真学习《课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为基础，从教材分析，目标重难点分析，教、学法分析，教学过程分析几个方面进行说课： 一、教材分析 ??? 和前面几册教材一样，在本册中也专门安排“数学广角”一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。和以往的义务教育教材相比，这部分内容也是新增的内容。 本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。例2就是分析家里来客人了需要沏茶时怎样安排操作更省时间，属于运筹思想。 二、教学目标及教学重、难点分析 教学目标： 1、知识与技能： （1）知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。 （2）会用流程图表示事情的安排顺序。 2、过程与方法： 经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。 3、情感态度与价值观 通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。 教学重难点： 重点：能根据实际情况合理安排时间。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 难点：会用流程图表示事情的安排顺序，引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案。 三、教法与学法分析： （一）说教法： ??? 本课的教学重点是能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。教学难点是从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。因此在教学过程中： 1、创设情境主要采用了多媒体直观观察的教学方法，根据小学生的生活经验和认知规律，创设贴近儿童生活实际的情境，使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态。 2、探究体验的这部分内容主要采用了引导学生观察和发现，解决问题采用贴近儿童生活实际的情境，让学生从中体会思想在解决问题中作用。 3、注重学生动手操作的能力培养，拓展课堂教学的空间。尽可能地放手让学生提出问题，验证答案，并引导他们自己总结，从而逐步和提高学生的数学学习能力。 （二）说学法：主要采用自主探究、小组合作的学习方式。 1、给学生创设熟悉的情境，学生在这熟悉而又喜欢的情境中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题的方法。 2、在时间安排的学习过程中，学生自主探究学习，在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知。 3、用再创造方法学习数学。学生在教师提供的活动空间中，去体验而归纳，由类比而猜想，由发现到证明。 四、教学过程分析： 《数学课程标准》指出：“数学源于生活，以用于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。因此，在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学教学贴近学生的生活实际，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。下面，本人结合自己这节课的教学实践，谈谈在《合理安排时间》这节课的课堂教学中是怎样构建生活化数学的。 师：今天你是值日生，主要负责地面清扫工作，包括拖地、扫地、倒垃圾、撮垃圾。你将怎样安排这几件事呢？先倒垃圾后摄垃圾可以吗？（板书：明确先后顺序。） 【设计意图】“兴趣是最好的老师”，在教学新知之前创设与学生生活环境息息相关的生活情境，激发学生的学习，为新知的教学奠定基础。 2．明确“做事不仅要明确先后顺序，而且能同时做的可以同时做。” 师：早上起来，小明吃饭需要10分钟，收听新闻广播需要15分钟。 师：这两件事可以怎样安排？ 你认为怎样安排这两项活动最省时间？ 生：收听新闻广播的同时吃早饭，这样安排最省时间。 设计意图：让学生在对日常生活已有的生活经验中，体会到合理安排的方法：要弄清事情发展的先后顺序，哪些事情可以同时做，哪些事情不能同时做？导入课题。板书：合理安排时间。 3．小明的家里来了客人（出示情境图）： 从图上你能得到哪些信息？ 想一想，父母或者是你自己平时沏茶都需要做哪几件事呢？ 你们知道小明从开始烧水到沏茶需要做哪几件事情吗？ 分别需要多长时间？ 这6件事我们最先做什么呢？最后一件事呢？ 我们找出了沏茶的第一件事和最后一件事，那中间的几件事应该怎样安排才能节约时间呢？下面我们以小组合作的形式来进行学习，每个小组有一沓小纸条，看谁和谁可以同时做。 设计意图：“沏茶” 是例2的内容，让学学生进一步感知寻找最优化方案。通过探究，学生已经初步掌握了做事情之前要先想一