发展研究生层次高等职业教育的必要性分析.pdfVIP

职业教育 。令研究生层次高等职止教育的 必要性分析 口刘慧李峰 万明辉 (江西农业大学，江西 南昌 330045) 【摘 要】随着职~教育的进一步深入发展和职~教育体系的逐步完善，构建研究生层次的高等职~教育已成为必然趋势.本 文在简要介绍发展研究生层次高等职业教育的背景基础上，从发达国家高等职业教育体系发展历程的启示、我国职业教育体系发 展状况、生产力发展和社会进步的历史必然及受教育者对灵高层次教育的现实需求这几个方面对此做必要性分析. 【关键词】研究生层次;高等职业教育;职业教育体系 一、发展研究生层次高等职业教育的研究背景 经济发展和科技进步导致社会职业内涵日益丰富，从而给 人们出更高的职业能力与素质要求，这些现实性需求拉动职业 教育的层次不断向 延伸与发展，我国的研究生层次高等职业 教育初见端倪.2010 年《国家中长期教育改革与发展规划纲要》 明确提出 :到 2020 年，形成适应经济发展方式转变和产业结 构调整要求，体现终身教育理念，中等和高等职业教育协调发 展的现代教育体系2011 年 5 月，在教育部召开的职业教育与 成人教育工作视频会 ，教育部副部长鲁昕也强调，建设现代 职业教育体系要探索本科层次职业教育人才培养途径，重点 培养复合型、应用型人才;探索高端技能型专业学位研究生的 培养制度，提升职业教育服务经济社会发展的能力和支撑国家 产业竞争力的能力。我国现行的高等职业教育是以专科层次 为主体并逐步发展了技术本科、应用本科、专升本等多种形式 的本科层次高等职业教育，但是高等职业教育作为完整的高等 教育类型，亟待完善研究生层次的高等职业教育层次结构。目 前发展研究生层次高等职业教育的呼声日盛，逐渐成为高等职 业教育层次 移以及构建现代职业教育体系的关注目标，本文 就发展研究生层次高等职业教育做必要性分析。 二、发达国家高等职业教育体系发展历程的启示 我国职业教育长期处于缓慢的发展状态，尽管近年来国家 高度重视并出台各项政策鼓励、促进职业教育发展，但由于我 国的职业教育起步晚、起点低等各种原因，仍远远落后于发达 国家，而科学的职业教育程念、先进的职业教育措施是发达国 家职业教育取得成功的重要法宝，在我国职业教育发展过程中 值得学习和借鉴。 纵观发达国家职业教育的发展历程，高等职业教育 直呈 现教育层次移趋势。职业教育层次的移趋势化是职业教育 对社会经济发展的适切性变革，是对现代科技革命的主动反 馈，促使职业教育跨越式发展。目前，发达国家和地区的高等职 业教育体系均 十分完善，众多发达国家通过各种方式设置了 研究生层次的高等职业教育，很多职业教育接受者 获得职业 技术教育类的研究生文凭和学位， 些国家 形成极具代表性 154 企业导报 20 13 年第 20 期 的研究生层次高等职业教育。 德国高等职业教育体系中设置有硕士学位的学校类型主 要是专科高等学校(阳)，学生毕业后能获得硕士工程师、经济 师等文凭并且可以继续到 级学校深造学习。在澳大利亚，职 业学士学位并不是澳大利亚职业教育的终点，它还向更高层次 发展，延伸至研究生课程，并提供职业教育研究生证书和职业 教育研究生文凭，他们相当于普通高等教育阶段的研究生证书 和研究生文凭。而英国极具特色的是将职业资格证书和学位文 凭紧密结合起来，由教学大纲及学历管理委员会制定了国家资 格证书框架，它能够与英国的高等教育资格证书框架对应并进 行学习成果转换。每 级的职业资格证书都对应着高等教育资 格证书框架的相应学历，这意味着学生获得的职业技能不仅在 其职业领域得到认可，同时也具有与普通教育证书对等的地 位。如国家职业资格 1 级和 2 级相当于普通中学合格证(介于 我国初中和高中之间)，第 3 级相当于普通高中结业水平，第 4 级相当于高等教育的文凭，第 5 级相当于研究生文凭。 三、我国职业教育体系的发展概况 职业教育体系是整个教育体系的组成部分，我国的职业教 育体系包括初等、中等和高等三个层次及职业学校教育和职业 培训两种类型。经过多年发展我国职业教育体系日趋完善，逐 步从以中等职业教育为主转向中等职业教育与高等职业教育 并重:从以学历教育为主转向学历教育和培训并重:从注重数 量为主转向数量、质量与效益并重:从传统的办学模式转向进 步吸收市场经济优点，更具产业化经营特性的办学模式; 从 单纯的学校教育转向全社会共同参与、校企合作和政府共同努 力。 2011 年全国 13093 所中等职业学校，招生 813 万人，在校生 2205 万人:高等职业学校 1280 所，招生 324 万人，在校生 958 万人:全国培训城乡劳动者 8697 万人次。 (教育部职成司统计， 2012) 然而，在构建现代职业教育体系的进程中仍面临很多问 题，例如高等职业教育的学制体系问题就是其中