探究初中英语的个体学习性差异.pdfVIP

百花园地 2014-02 初中生经过了小学阶段的英语基础学习，已经具备一定的英 语语言能力，并且在学习过程中会体现出不同的个体因素带来的 学习差异。 一、对语言环境适应能力的差异 英语是一门语言学科，其应用性很强，需要学习者有很敏锐 的语言适应能力，而中学生经过小学阶段的初级基础课程往往会 形成不同的语言环境适应能力，有些学生在小学时期培养了良好 的听、说、读、写能力，在语言的实践应用上显得得心应手，而一些 学生在小学期间没有接受良好的语言能力训练，尽管成绩很好， 但是一到听力和阅读环节往往就会捉襟见肘，很难快速适应初中 英语的学习。 二、学习方法枯燥，学生学习兴趣不高 在英语教学中，很多教师都只注重记单词、背语法这些枯燥 的知识，真正的听和说的功课都放在课余时间让学生自己完成， 这是教学的误区。语言的学习，单词固然很重要，但是背诵单词的 目的是为了更好地使用这些词汇来表达自己的意思。有些基础不 牢固的学生本身对单词的学习就存在排斥心理，再加上应用的机 会很少，就使得他们对英语学习的兴趣逐渐消散，然后对英语的 使用越来越生疏，逐渐出现两极分化的现象，即语言实践能力强 的学生对英语学习的兴趣越来越高，学习能力也逐渐提高，而语 言实践能力本来就不好的学生，学习兴趣越来越低，直接导致英 语的学习能力下降，成绩也随之出现两极分化的现象。 三、针对个体差异培养学生的语言实践能力 学生之间的学习差异就是从平时的教学过程中产生的。首 先，作为教师一定要细心培养学生主动学习的习惯，通过活跃课 堂气氛来带动学生学习的积极性，例如让学生自编自演一些英文 的小短剧，让学生敢于大声说出学习过的英语词句，通过学生自 己主动地学习，英语的实践能力就会逐步提升，并且具备良好的 探究初中英语的个体学习性差异 文/尹文娟 摘 要：初中是英语学习的关键时期，经过小学阶段知识的积累，学生已经形成一定的思维模式和学习方法，同时也带来了相应的 个体差异。主要探讨初中生在英语学习的过程中每个个体在学习能力上的差异，并且提出一些见解。 关键词：初中英语；学习；差异；个体 新课程改革以后，生物中遗传与变异这一板块是最能发展学 生观察能力、分析能力以及探究能力的。因为，遗传和变异是能够 研究人类社会发展过程的最有力的手段，不仅如此，遗传与变异 的研究在当今人口压力比较大的情况下是非常有必要的。但是， 这门科学并不是通过肉眼观察就能够得出什么结论的。所以，高中 生物教学应该突破传统思想的禁锢，用创新的现代化的高科技教 学手段来进行这个学科的教学。 一、遗传与变异教学的现状分析 遗传与变异一直很难突破继续创新的原因是总以理论知识 的教育为主，缺乏从真正的科学研究变化中理解这个变异过程。 学生一直从教师的讲解中来定义“什么是遗传”。受教育方式的影 响，使得生物对于学生来说仅仅是在高考中取得分数的一个工具。 这就是对于遗传与变异教学具体现状的分析。 二、创新后的教学手段 在此阶段，高中生物的教学最缺乏的就是创新的教学手段。因 此，教学手段的创新其根本的目的就是要求学生自主动手去挖 掘，去研究。让学生在没有教师的帮助之下，自己动手完成“DNA 的粗提取与鉴定”这个实验。让学生亲身感受这个 DNA分离的过 程。同时，现阶段的生物教学还能够利用现代化的教学工具，如多 媒体等辅助教学工具，通过这些工具来将一些很难通过设备来观 察到的一些 DNA螺旋呈现在学生的眼前，给学生对于这些抽象 结构定格一个准确的印象。 总之，对于高中生物遗传与变异这一章节的教学，教师一定 要对教学方式进行不断的思考，并且不断的进行改革，才会高效 地培养优秀的一代又一代的研究人类发展变异过程的人才。让生 物对于高中生来说不仅仅是在高考中得分的一个工具，相反是让 更多的学生有兴趣去继续研究人类以及万物发展过程中的遗传 与变异，所以，提升高中生物课堂教学效率是新时代每一个教师 义不容辞的责任。 参考文献： 杨秀军.探析语文课堂教学效率提升之道［允］.语文学刊，2011 （06）. （作者单位 湖北省公安县第三中学） 誗编辑 刘瑞琴 关于高中生物遗传与变异教学的再思考 文/刘李进 摘 要：当前科学的发展研究最离不开的就是生物科学的研究。而高中生物中关于遗传与变异这一板块的内容也上升到了一个比 较重要的位置。因此，对于高中生物的教学也应该与时俱进，卷入这种课程改革的浪潮中，让生物界中丰富多彩的遗传和变异现象科学 地呈现在人们的面前。因此，当前提升高中生物课堂教学的效率也是刻不容缓的。 关键词：高中生物；遗传与变异；教学手段 110- - 2014-02 百花园地 在从事图书管理工作之前，我认为图书管理员的工作很轻松， 只需要在学生借书或者还书时做个简单的登记就可以。可是等到 真正从事这一工作后，我才发现之前对于图书管理员工作职