提升服装设计专业服务产业发展能力的研究与探索.pdfVIP

服装设计专业是纺织服装类的重要专业构成 体，随着全国产业园区的发展，大多将此列为支柱 产业.该专业的建设紧帖地方产业，专业服务产业 能力合作空间丰富、研究运用广泛、创造效益效果 明显，本文就服装设计专业建设以及提升服务产业 发展能力做了一些研究与探索. 1 建设核心要素 1.1 坚持服务和发展相结合 绝不可只重发展而忽视服务，只重视专业设备 设施建设忽视提升专业服务产业能力，只重视校内 指标建设忽视为区域经济发展攻克技术难关以及 提供人力资源支撑. 1.2 坚持重点突破与整体带动相结合 充分发挥该专业对专业群及学校整体发展的 引领辅射作用.以服装设计专业为龙头，有效建立 服装工艺、制板、营销、表演、等方向的专业群的形 成，在人才培养模式改革方面率先突破，以市场需 求为根本，增强社会服务能力. 1.3 坚持学校主体和社会多方参与相结合 坚持学校主体、政府协调、行业指导、企业参与 的专业建设机制，充分利用央财建设资金，引导和 调动行业、企业以及社会力量参与专业建设和人才 培养的积极性. 1.4 坚持区域特色与行业统筹相结合 重点发展产业布局， 以该专业的资源优势，积 极拓宽服务渠道和内容，攻克技术难关，获得自主 产权提高工作效益的专利成果. 2 建设目标与内容 2.1 总体目标 创新以学校为主体、政府辅助、企业参与的“校 政企”联动以及行业指导的合作模式，通过共同制 定人才培养方案、顶岗实习、技术合作、搭建就业平 台等途径，形成人才共育、过程共管、成果共享、责 任共担的紧密型办学机制， 创新和内部管理体制， 实现服装设计专业与企业的深度融合，建立校企合 作动力机制、运行机制及评价机制. 重点建设服装设计专业人才培养方案， 建立 “校中厂、厂中校”，参照职业岗位任职要求，制定校 企“双主体”人才培养方案，引入行业企业标准开发 专业课程；以工作过程系统化开发课程体系，推行 任务驱动、项目导向的教学模式；建设一支师德高 尚、素质优良、专兼结合、双师结构的“工学动态组 合”教学队伍；扩建、改建或新建一批满足教学、生 产及技术研发需要，机制灵活、资源共享、效益突出 的校内生产性实训基地；完善以学生就业质量为核 心的多方参与的人才培养质量评价制度；创新校企 “双主体”人才培养模式，不断提高人才培养质量. 通过建设，形成特色优势与品牌效应，实现学工一 体，带动服装专业群的协调发展，使专业建设达到 领先水平，并对同类院校的同类专业起到示范和引 领作用. Vol. 30 No.6 Jun. 2014 赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版） Journal of Chifeng University （Natural Science Edition） 第 30卷 第 6期（上） 2014年 6月 提升服装设计专业服务产业发展能力的研究与探索 任学超 （ 1. 安徽大学 体育学院， 安徽 合肥 230000 ； 2. 淮北职业技术学院， 安徽 淮北 235000 ） 摘 要： 服装设计专业是纺织服装类的重要专业构成体，随着全国产业园区的发展，大多将此列为支 柱产业 . 该专业的建设紧帖地方产业，专业服务产业能力合作空间丰富、研究运用广泛、创造效益效果明显， 本文就服装设计专业建设以及提升服务产业发展能力做了一些研究与探索 . 关键词： 提升；专业服务产业；人才培养；发展能力 中图分类号：F272.7 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2014）06-0106-03 基金项目：本文系 2010 年安徽省高校教学质量工程项目（）阶段性研究成果 106 2.2 具体目标 2.2.1 建立“多渠道”专业建设机制 建立校政企联动、行业指导的“多渠道”专业建 设机制.政府在大政方针、政策扶持和资金支持上 统筹协调，以学校为主体，重点建设省级实训中心 平台，充分发挥功能作用，实现与企业深度合作.依 据区域产业发展对人才的需求，关注服装产业的发 展动向， 调研服装企业所需的高技能人才类型，重 点建设校企“双主体”人才培养模式，适时调整服装 设计专业人才培养方案，提高毕业生质量，为地方 企业输送优秀高端技能型专门人才. 2.2.2 建立校企“双主体”人才培养模式 校企共同完成教学任务，推进校企对接，实施 校企“双主体”人才培养方案.同时双方共同承担完 成不同类型服装产品的设计与制造任务，通过学生 参与企业委托的工业项目或科研项目，将课堂建在 生产一线， 使学生在课堂体验到未来的工作氛围. 按照企业运行特点将所学知识应用于多元化、多层 次的实际工作中，把教学过程和企业的生产过程紧 密结合，让师生在真实的生产环境中共同参与到生 产的各个环节，对教学内容、教学方法、教学手段进 行改革创新，为师资队伍、教材和课程建设提供良 好的条件