1.15二年级数学教案.doc

有余数的除法的认识 第1单元 第1 课时 主备：程桂兵 审稿：马占军 上课时间： 年 月 日 学习目标 1．使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法。 2．初步体会和理解有余数除法的意义。 教学重点：理解有余数除法的意义。 教学难点：根据平均分后有剩余的现象正确写出相应的算式。 教学准备：教师准备10枝铅笔，学生分小组准备若干小棒和圆片等。 课前自学 1.自学教科书第1-2页例题、“试一试”，以及随后的“想想做做”。 2. 把10个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分得几个苹果？ □○□=□（ ） 你认为这样分容易分吗？如果平均分给3个小朋友呢？你会吗？ □○□=□（ ）……□（ ） 学 习 过 程 复 备 栏 一、交流展示（用时6－8分） 1.学案小组交流，组内形成共识。 2.学案大组交流： 展示部分学案，让学生说说自己的想法，并利用学具展示分法。 老师根据学生的演示和讲解引导学生发现10个苹果分给2个小朋友和分给3个小朋友的不同，然后揭示课题。 二、自主探究（用时10—12分钟） 学习活动一： 1.创设情境。小朋友们，老师有10枝铅笔要分给小朋友，你们能帮老师分分吗？ 2.互动探究。 把10根小棒，每人分2根，可以怎么分？如果每人分3根、4根、5根怎么分？（在小组内先分一分，再把下表填完整。） 每人分几根 分给几个人 还剩几根 2 —— 3 4 5 3.交流展示互动探究的结果。 （1）观察上表分的情况，你发现了什么？哪样分没有剩余，哪样分有剩余？有剩余的还可以继续分下去吗？为什么？ （2）把你分的情况用除法如何表示？（要注意有剩余的除法算 式怎么写） 学习活动二：认识除法各部分名称。 根据分法写成算式： 10÷3=3（人）……1（枝） 对照算式说一说各部分名称。 学习活动三： 1.完成“试一试”：把分铅笔有剩余的情况，用除法算式表示出来，并说说各部分名称。 10÷4=□（人）……□（枝） 10÷3=□（人）……□（枝） 2.读一读上面的算式。 三、精讲点拔（用时3—4分） 平均分时，当剩下的物体不够分时，就当余数。 四、运用提升（用进8—10分） 完成“想想做做” 第1题让学生利用学具操作，然后填写。 第2题让学生先观察再填写。 完成后集体交流。 五、达标作业（用时5—6分） 1.本节课你有什么收获？ 2.布置作业。 板书设计 有余数的除法 第1单元 第 2课时 主备：程桂兵 审稿：马占军 上课时间： 年 月 日 学习目标 1．通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。 2.学会写有余数的除法竖式。 教学重点：初步理解有余数除法的求商方法，理解竖式每一步计算的含义。 教学难点：初步掌握有余数除法的试商方法。 教学准备：每位学生准备10个小圆片或小棒。 课前自学 1．预习课本第3页，会做的题目在课本上做一做。 2．有余数的除法用竖式怎么写？ 3．比较余数和除数的大小关系，你发现了什么？ 学 习 过 程 复 备 栏 一、交流展示（用时6－8分） 1．用竖式把7÷2的得数算出来 7÷2=（ ）……（ ） 2。这题的结果为什么不等于2余3？ 学生板演，完成竖式及横式上的填空。交流第二个问题时利用学具分一分，让学生初步感知余数小于除数。 二、自主探究（用时10—12分钟） 学习活动一： 1.创设情境。出示例题图，说一说图中有哪些条件，求什么。 1．竖式中各部分名称是什么？ 2．你在计算时是怎么找到商的？ 3．用竖式计算时应该先写什么？再写什么？最后写什么？ 4.交流展示 学习活动二： 小明在分气球时是这样分的：每个小朋友拿了2个气球，还剩下7气球，用算式写下来就是： 17÷5=2（个）……7（个） 1．这里的除数“5”表示什么？余数“7”又表示什么？ 2．余下来的7个气球还能继续分给5个小朋友吗？怎么分？ 3．如果让你来分气球应该怎么分？ 算式是： 4．通过上面小明的分法和你自己的分法，你发现除数和余数的关系应该怎样？ 5.我发现了：在除法中，余数要比除数 。如果余数比除数大，会怎样？ 6．交流展示。 三、精讲点拨 17里最多有几个5，商就是几。要知道17里最多有几个5，可以先想5乘几最接近17，又小于17。 四、运用提升（用进8—10分） 完成“想想做做” 1．第1题结合操作过程说说每道题的求商过程。如9里最多有几个2,11里最多有几个4 。 2．第2题提醒学生要注意调商，余数要比除数小。 3．第4题先让学生看图，然后再列式计算，还要引导学生口答。 五、达标作业（用时5—6分） 1.本节