2.新课程理念下过程性评价的方法和运用.ppt

江苏省海安县教育局教研室 黄海生 新课程理念下形成性评价 的方法及运用 一、反思传统教学评价思想，探究  现行教学评价体系 1. 传统教学评价思想： 绩 优 传统教学评价方法： 考 试 传统教学评价目的： 排 队 2. 现行教学评价思想： 关注学生一切，促进学生发展 注重过程评价，拓展学用渠道 现行教学评价方法：多元化 现行教学评价目的： 全面发展 (通过评价使学生在英语学习过程中 不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整 学习策略，促进学生综合语言能力的全面发展。) 二、认真学习教学评价理论、提高自身教学评价水平 1. 评价的种类。 1）诊断性评价（Diagnostic Assessment） 诊断性评价主要用来探察学生进行新内容学习前的知识、能 力准备情况。诊断性评价也称置前评价,被安排在教学设计前，是 制定教学目标、组织教学内容、选择学习策略的依据。 2）形成性评价 (Formative Assessment) 在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性 评价。 3）终结性评价（Summative Assessment） 在学期末对学生的表现与能力所做的评价。 2. 评价的原则 主体性原则 过程性原则 发展性原则 多样性原则 实效性原则 三、研究评价方法 优化评价过程 1. 形成性评价的任务 “对学生日常学习过程中的表现、所取得的 成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的 发展做出评价。” 2. 形成性评价的目的 “激励学生学习兴趣，帮助学生有效调控自 己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心, 培养合作精神。” 3. 形成性评价形式 形成性评价可有多种形式，如课堂学习活动 评比、日常家庭作业评定、课外活动参与与点 评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访 谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测 验等。 高中阶段形成性评价要适合学生的年龄特点 和认知水平；高中阶段形成性评价的任务应具有 综合、语用、合作和思维等方面的特征，而不只 是对简单的微观语言行为的评价。 （1）怎样评价学生学习兴趣？ 4. 形成性评价方法 观察法 问卷调查法等 观察法:特别注意观察学生在课堂上对所教的内容如何作出反应，如何使用教科书，在小组活动中如何与其他同学相互合作与交流，如何展示自己对所学内容的理解，通过观察可了解到了学生一堂课学会了什么，哪些知识还需要强调和补充，哪些教学方法对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等，把这些都一一记录下来，作为评价的依据。 问卷调查法二: 1. 听或唱英语歌曲 2. 用英语回答老师问题 3. 阅读英语报刊或杂志 4. 注意收集身边的英语 5. 主动给父母念英语课文 6. 和好朋友一起说英语 7. 经常上英文网站 8. 用英语表演节目 （2）情感态度评价方法 利用问卷，或在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、排演英语小品、研究性学习、英文写作、档案袋的制作等活动中观察了解 学生的主动学习态度和合作学习情况。同时了解学生是否能根据不同的学习任务调整学习策略。 情感态度评价方法：教师可利用下表对学生的学习态度、学习兴趣等方面的情况进行评价。在最接近学生真实情况的一项上画圈。１分为最低分，４分为最高分。 （3）语言知识和技能评价方法 听说能力的评价： 对学生听说能力的评价主要可以从语音、语 调、听力理解、表达的流利程度及表达的可理解 度、用词恰当、交际策略、文化理解和学生在表 达过程中的行为表现等诸方面来评价学生。一般 可采用等级方式记录成绩。 听说能力评价表设计的思考： 1. 形式上以客观性评价效果较好，比较微观。 2. 评价内容上可突出重点，重要分以下8个方 面：听力理解、流利程度、语音、语调、可 理解 度、用词恰当、交际策略、文化理解、行为表现。 3. 等级上一般可采用等级方式记录成绩。程 度4为最好，程度1则说明学生还需要在教师的帮 助下进一步努力。 4. 教师对学生反馈方法上应该尽量采用描述 性语言。 南京四中研究课（高一下U20Humour）听说课型Task1:tongue twister competition (group work) 1. Betty bought some butter, but the butte