幼儿学习心理的发展详解.pptx

幼儿学习心理的发展 主讲人：程永佳 副教授 2016-06-18 这些幼儿园课程表，哪个比较好？ 幼儿园课程中的常见问题 单项活动时间太长 重文化学习轻身体运动 传统教学多，操作学习少 剥夺孩子的自由活动 …… 为什么？ 一、幼儿神经系统的发展 （一）脑量继续迅速增加： 出生：390g ；3岁：1000g；7岁：1280g； 成人：1400g （平均） （二）大脑皮层结构日趋复杂化 （三）儿童大脑各区成熟的程序是：枕叶（9岁）→颞叶（11岁）→顶叶（13岁）→额叶（13岁）。 二、幼儿认知能力的发展 （一）幼儿注意的发展 注意是指使心力有选择地、可转移地、可分配地集中于对象的能力，是信息加工的开始。 1 注意保持时间的变化 幼儿的注意保持时间很短，不能长时间把注意力集中于某一项活动上。 幼儿的注意容易受到干扰，且很难抑制与任务无关的思维活动。因为幼儿期儿童大脑中调节注意的区域——网状结构，尚未完全发展成熟。 随年龄增长，幼儿注意 保持的时间越来越长。 2 注意广度和计划性增强 注意广度指在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识对象的数量。也叫注意范围。幼儿的注意广度也会随年龄增长而增长。 注意的计划性体现为选择性注意的发展，即筛选刺激、把注意力集中在特定的刺激上，而不顾别的刺激。选择性注意能力在幼儿期稳定增长，幼儿注意的计划性也有所发展。 3 无意注意和有意注意 幼儿的注意是以无意注意为主的，有意注意是在无意注意的基础上产生的。 刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。 幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限，往往是在外界环境，特别是成人的要求下发展的；幼儿逐渐学习了一些注意方法。 根据幼儿注意的特点组织教学 1.幼儿园在组织活动时，活动不能太单调，活动的时间不能超过幼儿年龄阶段所适合的时间，而且活动不能只让幼儿坐着听，最好让其一起参与进来。 2.恰当的避免无关刺激的干扰，环境不能布置的过分繁杂，特别是游戏场所，应简洁、优美、突出主题焦距的选择和使用应密切配合教学，规范教师的仪表行为，在教育中应避免当众批评个别幼儿。 根据幼儿注意的特点组织教学 3.根据幼儿的兴趣和需要组织活动，活动内容应尽可能贴近幼儿生活，要选择幼儿关注和感兴趣的事物，一般以游戏化的方式组织教学活动，使幼儿不仅可以有愉快自信的感受体验，而且能使幼儿积极主动的参与活动，有效引导注意，保持在当前活动上。 一般而言，3～6岁儿童的平均稳定注意时间是15分钟，7～10岁是20分钟，10～12岁的儿童是25分钟，12岁以上是30分钟。在良好的教学条件下，中学生的注意已能轻松而稳定地保持40分钟左右。 根据幼儿注意的特点组织教学 4.在活动中教师要恰当的引导幼儿进行无意注意和有意注意的转换，这不仅有助于幼儿维持注意防止注意分散，而且能使幼儿在活动中减少疲劳，提高兴趣，产生愉快情绪，有意注意需要意志努力，很容易引起疲劳，无意注意容易引发但不持久，所以在组织活动时候，要根据教学的内容和幼儿注意发展水平灵活运用两种注意方式。 （二）幼儿记忆的发展 记忆是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。 记忆的分类 1 2 3 有意记忆 无意记忆 机械记忆 意义记忆 形象记忆 语言记忆 运动记忆 记忆的策略 3-6岁幼儿记忆力的培养 1.向幼儿提出一定的有意记忆的任务和要求 2.使幼儿明确记忆目的，提高记忆积极性 3.在游戏中积极发展幼儿的有意记忆的能力 4.记忆的材料要生动、形象，具有趣味性??? 5.引导幼儿在理解的基础上记忆?????? 6.多种感官参与记忆过程 7.加强复习，防止遗忘 （二）幼儿思维的发展 以直观的、行动的方式进行的思维。 凭借事物的具体形象或表象以及对表象的联想来进行的思维。 反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括，判断和推理进行的。 1 幼儿的观察能力的发展 观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程。婴幼儿期是观察力开始发展的时期。 幼儿观察的目的性不强；系统性较差；持续时间较短。 2 幼儿的比较能力的发展 逐渐学会找出事物的相应部分 先学会找物体的不同处，后学会找物体的相同处，最后学会找物体的相似处 3 幼儿概括能力的发展 表面的具体的感知和经验概括 内部的本质的概括 4 幼儿推理能力的发展 一天，妈妈买了几条金鱼回来，妈妈教宝宝认识鱼，并告诉宝宝：“鱼生活在水里，它会游泳。”第二天在菜市场的时候，宝宝看见市场里卖的鱼，问奶奶“这是什么？”奶奶告诉宝宝是“鱼”，宝宝问：“怎么这个鱼和妈妈买的鱼不一样？”奶奶解释道：“在水里游泳的都是鱼！”某日，爸爸带宝宝去游泳，宝宝看着游泳池里的爸