教育学(教师资格考试)(第一章)_图文.pptVIP

学校教育的特征 《学记》 《学记》的历史地位 教育作用：化民成俗，其必由学； 建国君民，教学为先。 教学原则：教学相长；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；学不躐等。 当代教育学的发展 马克思主义教育学 苏联凯洛夫《教育学》：教育论、教学论、德育论、学校管理论四部分。 皮亚杰：发生认识论 布鲁纳：课程结构论 科尔伯格：道德发生论 人本主义心理学思想 古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 近代学校教育的特征：公立性、普遍性、世俗性、法制性 20世纪以后学校教育的特征：全民性、终身性、多元性、现代性（教育思想、教育内容、教育方法、教育技术等的现代化） 第二节 教育学的发展 教育学：一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 研究对象：教育现象、教育问题 研究目的：深化认识、更新观念、改善行为、提升质量 教育学的历史：悠久而短暂 重要的知识点 1、孔子 “性相近，习相远” “有教无类” “仁” “博学于文，约之以礼” “不愤不启，不悱不发” “学而不思则罔，思而不学则殆” 2、墨家的教育思想：亲知、闻知、说知 3、道家的教育思想：道法自然 4、《学记》：化民成俗，其比由学；建国君民，教学为先；教学相长；师严然后道尊；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；学不躐等 5、苏格拉底：问答法、产婆术（助产术） 6、柏拉图：《理想国》（教育与政治的密切联系） 7、亚里斯多德：《政治学》（追求理性和美德；全面发展的和谐教育） 8、人文主义思想家的教育思想：尊重儿童个性，关心儿童、信任儿童；教育使天赋能力得到和谐发展 9、夸美纽斯：《大教学论》，泛智教育 10、卢梭：《爱弥尔》，自然主义教育 11、洛克：《教育漫话》，“白板说”，绅士教育 12、康德：最早将教育学作为一门课程在大学讲授（1776年，德国柯尼斯堡大学） 13、赫尔巴特：《普通教育学》，标志规范教育学的建立 14、杜威：《民本主义与教育》 教育即生活； 教育即生长； 教育即经验改造； “做中学”； 教育无外在目的 赫尔巴特 杜威 教师中心 学生中心 教材中心 问题中心 课堂中心 日常生活中心 15、苏联凯洛夫《教育学》：总论、教学论、德育论、学校管理论四部分。 16、皮亚杰：发生认识论 17、布鲁纳：课程结构论 18、科尔伯格：道德发生论 19、人本主义心理学思想： 教育学（教师资格考试） 为什么要学习《教育学》 教育学是教师必备的基本理论素养 教育学能告诉我们什么是真正的教育，增进我们对教育的理解 教育学能告诉我们怎样进行教育，开展教育工作 如何学习《教育学》 1、抓基本问题和基本概念 2、理论联系实际和自己的体验 3、具有分析能力、人文关怀和批判精神 第一章 教育与教育学 几对需要区别的关键概念： 1、教育－社会影响 2、广义教育－狭义教育 3、正式教育－非正式教育 4、正规教育－非正规教育 5、正式教育－正规教育 6、非正式教育－非正规教育 7、教育学－教育 第一节 教育的发展 以下社会活动是教育活动吗？ 1、家长的言传身教 2、“黑帮”、盗窃团伙的师徒授受 3、企业的员工培训 4、社会上的“考证”培训班 5、居委会组织的老年合唱团 6、母熊训练幼熊行走、攀登、吃东西等 一、教育的概念 1、教育是培养人的一种社会活动。 （但不是所有有意识培养人的活动都是教育，只有有目的地促进人的身心发展的活动才是教育） 2、教育是人类特有的一种社会活动。 （不同于动物的本能行为。人的未完成性决定了人的可教性） 3、教育这种社会活动的根本目的在于培养人、促进人的成长。（不同于医疗救治等行为） 4、何谓“人的成长”？自然人→社会人，人的社会化过程，教育促进人的社会化。 5、怎样才算“社会化”？掌握主流社会所要求的文化价值观念、知识技能、生产生活经验等。教育是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 6、如何“社会化”？（社会化的途径） 对一个人的成长起重要作用的因素： 家长（家庭教育） 老师（学校教育） 同辈群体（学校文化、企业培训） 大众传媒（大众文化） 广义教育与狭义教育的区别 广义教育 狭义教育 自发性 目的性 （教育目的、教学目标） 零碎性 计划性 （课程、教材） 偶然性 组织性 （教学、班级管理） 依据实施教育的机构对教育的分类 家庭教育 学校教育（狭义的教育） 社会教育 何谓“社会教育”？ 广义：指一切社会生活促进个人身心发展的教育。 狭义：指学校教育以外的一切文化教育机构对儿童、青少年和成人所进行的各种教育活动。 具体包括：职业组织教育、文化组织教育、社区教育。 “自我教育”是不是一种教育活动？ 自我教育：概指人为了提高自身的素养，有意识地加强学习、反省，从而使自身得到一定发展的过程。 自学或者没有明确指导