作业耿建锋.doc

课堂生成性教学案例参考表单 基本信息 学 科 体育 年 级 三年级 教学形式 室外 教 师 耿建锋 单 位 南通市江海小学 课 题 呼啦圈的功效 生成性案例描述 本课充分挖掘呼啦圈的健身功能，通过教师的积极引导，学生的丰 富想像、合作创新，课堂中出现了生动活泼的场面，实现小小呼啦圈带来 的功效。 一、以导激情：与呼啦圈建立感情，在教师的引导下进行戏圈的活 动，培养学生良好的参与意识。 1、以“我们来玩圈”引入课的学习； 2、学生充分展开想象进行各种圈的游戏；比比谁玩得花样最多？ 二、以导激思：激发学生积极想像、创造、开发呼啦圈的健身功能， 学生在教师的启迪下，通过探究、交流、合作，生成了以下一些圈的游戏 方法： 1、老师问学生，你们能用呼啦圈进行各种跳跃的练习吗？”通过问 题引导，学生的思维被充分激活：单脚跳圈、双脚跳圈、单跳双落、左右 交换跳等等。 2、学生合作用圈创造各种跳跃的游戏“如各种拼图的跳跃游戏、造 房子等等 3、在跳圈的基础上我们能用圈进行各种跑的游戏吗？教师又抛出了 一个问题？学生的兴趣又一下被调了起来，他们开动脑筋又玩出了带圈 跑、障碍跑、接力跑等方法。教师充分运用这些通过学生想象设计的生成 的资源， 开展了个人表演、 同学比赛、 小组展示、 集体模仿等形式的活动， 让学生充分活动、充分体验、充分展示。 三、以导激练：在教师的情景的创设下，让学生进行各种跑跳游戏 的综合活动。在教师的引导下学生分组进行跑跳游戏综合活动，在活动中 有的小组设计的是飞跃水潭，用圈做小河，跨过去、跳过去??有的小组 设计的是穿越小树林，用圈做标志进行“S”练习??还有的小组进行跑 跳障碍的接力等等。 在学生综合活动的基础上，师生共同设计了跨越小河 穿越森林 钻过山洞的游戏，在这些一定的情境的激发下，学生积极思维得到了激发， 学生能及时调整好圈，开展体育各项基本活动的锻炼。 案例反思与启示 一、尊重动态生成的资源，使课堂变得更有生命活力。 新课程不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的程式，而是 强调预设。 在实施过程中，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求， 动态生成有效的教学资源，让课堂富有生命活力，这是新课程理念在课堂 里的具体体现。 在课中充分给学生了自主选择、自我学练、自主创新的机会，安排 5分钟学生自创玩圈的时间，开启学生的心智，实现充分活动、充分体验、 充分锻炼。如：自玩圈时，学生想象创造出了十余种的玩法，这都是由学 生自己生成、创设的学习内容，教师充分利用学生的基本活动能力，开展 了个体表演、同学游戏、小组合作、团队活动，促动学生思维的绽放，情 感的暴露。 在自主、 合作、 探究的活动中合作体验， 动态生成自己的思想、 创新自己的动作、提高自身的技能。基于这样的思考，教师在就不一定按 部就班的完成预设的教学设计，而是以学生为中心，观察学生的动态生成 二、重视学生学习方式的转变、培养良好的学练习惯 新课程学习方式的转变一个重点就是由被动接受变为主动探究，注重 学生的实践与体验。充分给学生自主选择、自我学练、自主创新的机会， 激发学生主动学习的欲望，变“要我学”为“我要学”，同时加强合作交 流、研究性的探究活动，让学生在个体、小组、团队活动中，实现充分感 悟、充分体验、充分锻炼，而不是单一的教师令行禁止。 案例积极引导学生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、转一转、搭 一搭等活动，以乐增趣，以情激趣，体验玩圈的乐趣；并引导学生分组学 练、合作探究，创新设计跨越小河、穿越森林、穿过山洞、“S”形跑等 各种小游戏，在游戏中唤起学生的情趣，丰富学生的感知，吸引学生的注 意，使学生时时产生新鲜感，充分体现了自主、合作、探究的学习方式， 真正让学生在玩中练、玩中乐、玩中育。小学低年级体育教学真正价值在 于培养学生良好的参与意识与兴趣，培养学生良好的体育锻炼的习惯，形 成自己的一种能力，使学生会学习、会锻炼，从而为终身体育打好基础。 三、合理开发体育器材资源，丰富体育的教材体系 新课程标准精神要求我们，在学校体育器材设施不足的情况下，尽 量开发一切可以使用的体育器材设施资源，开发其多种功能，使体育课能 呈现出生动活泼的场面，让学生从中享受各种体育活动的愉悦。其实体育 设施的资源是比较容易开发的， 关键是教师要转变观念， 要以目标为核心， 合理地开发、整合多种资源。我们往往可以采用一物多用，一物多练，自 己开发生活中常见的、学生熟悉的器材，与体育器具结合，合理搭配，那 些良好的体育设施资源的开发与利用， 往往能让课堂教学更生动、 更有效， 更受学生欢迎，达到事半功倍的效果。 本案例充分开发了“呼啦圈”的功能，实现一物多用，也并充分利 用和发挥了圈的多种健身功能，师生利用圈创编一个个富有情趣的体育活 动小游戏