7《拉根线条去散步》.doc

教 案 信 息 （苏教版） 学科 美术 （一）年级（下）册 课题 7、拉根线条去散步 课时 2课时 教 材 解 读 《拉根线条去散步》是以水墨为表现形式，侧重比较随性地拉变化的墨线，在故事和音乐的情境中去自由表达自己的体会和情感，发挥想象，添笔成画。 学生在《拉根线条去散步》的学习中自由抒发情感，体现个性和创意，增强自信心，培养健康人格。线条是中国书画艺术的灵魂，无论是书法还是传统中国画，线条都是其代表性元素和主要的艺术语言，而本课更是做到了中外艺术的交融。借德国画家保罗·克利的艺术主张和他的圣经之语：画画是“拉一根线条去散步”。用西方的思维创作形式，融合东方的笔墨情趣，让学生感受理解画画可以是拉一根线条去散步。用水墨线条的形式自由涂抹，感受中国笔墨宣纸之特有的艺术魅力，感悟水墨线条之枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连等，让学生在轻松愉悦的故事或音乐情境中自由随性地运用墨线表达自己的感受和情感，对于培养学生的笔墨表现能力，激发学生学习中国传统水墨画的兴趣有着积极的意义。 教 学 目 标 1. 知识与技能目标：进一步感受水墨线条丰富的表现力。 2. 过程与方法目标：通过设置故事和音乐情境，让学生自由随性地拉根变化多端的水墨线条去表现画面表达情感。 3. 情感、态度与价值观目标：通过自由随性的水墨表达活动过程，培养对中国水墨画的兴趣，自由表达的创造力，感受自由表达的快乐。 教 学 重 难 点 教学重点：尝试用丰富多变的水墨线条，表达自己的情感。 教学难点：如何引导学生在故事或者音乐情境中，大胆运用丰富多变的水墨线条表达自己的情感，并使笔墨的表现有一定的形式美感。 教 学 准 备 教师准备： 教师准备：水墨工具材料、水墨范作若干、课件，最好穿件有水墨意味的衣服。 环境布置：优秀画家、师生水墨作品（学生的各种水墨笔触线条和点的画、抽象水墨画，黄宾虹的山水、米芾的山水、倪瓒的山水、学生的山水画、大师的抽象水墨，教师有针对性的水墨画），黑板上布置画毡。 学生准备：宣纸、毛笔、水罐、毛毡，课前在生活中仔细观察各种景物的肌理质感。 教学过程 1. 巩固旧知 去年我们一起玩过毛笔、宣纸、墨汁，还记得吗？记得能用毛笔画出怎样的线条笔触吗？请学生尝试各种笔墨：枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连……你是如何画出这样富于变化的笔触的？ 通过鼓励尝试，引导讨论，让孩子了解： （1）利用笔锋的提按，可画出粗细变化丰富的线； （2）不同的含水量、不同的速度，可以画出干湿不同的笔触； （3）利用笔尖笔肚不同的墨色，可以画出浓淡变化丰富的笔触； （4）利用笔头的不同部位、不同状态，可以画出千变万化的笔触…… 2. 联想感知 水、墨、毛笔能画出这么多丰富变化的线条笔触，真是了不起，一起来做个超级变变变的联想小游戏吧，你觉得你画出来的笔触像什么呢？为什么你会那样想呢？ 通过对笔痕的自由联想，来连接上各种感受，如： 细线——头发、丝线、精细的、软弱的…… 粗线——树干、钢管、柱子、粗壮的、坚强的、有力的…… 侧锋笔痕——拍打的翅膀、叶子、扁的、毛糙的、轻快的…… 淡墨痕——一朵云、一地水、雾气、轻软的、朦胧的…… 3. 尝试表达 这样的景象你觉得用怎样的水墨笔触线条来表现？可以教师范画，也可以学生来范画，让学生明确同一景物，每个人会有不同的感知，不同的表达。 4. 对比分析 来看书中的学生作品，你觉得这些作品用了怎样的线条笔触，表现了怎样的情景？ 对应不同的水墨笔触提问：这是什么样的水墨线条？画的是什么？你觉得它们有哪些不同？还画出了怎样的感受？ 逐一比较学生作品中云、雨、彩虹、水的不同水墨表达。 5. 明确要求 提醒学生注意，用丰富多变的枯湿浓淡、曲直粗细、断连顿挫、轻重缓急等不同的水墨线条笔触，不必太拘泥于真实物象的形态质感色彩，最重要的是要把自己的感受表达出来。 作业要求：（1）拉根会变的水墨线条去散步。 （2）画出花草风雨，以表达出自己的心情。 6. 情境创作 播放音乐“口哨和小狗”、“钢琴曲 - When The Love Falls”和“小小雨点”，现在让我们拉根会变的水墨线条一起去散步，一起去郊游！ 今天，阳光明媚，我们手拉手，带上最心爱的小狗，一起去野外、一起去郊游。走过青青绿草地，小草柔柔，花儿朵朵；看见一颗大树，好高好大，摸一摸，树皮又硬又糙；风一吹，叶子哗哗地歌唱，小狗也乐了，汪汪地叫；抬头看，天上白云飘啊飘；哎呀，轰隆隆，打雷了，乌云来了，我们赶紧躲起来；雨点噼里啪啦下来了，抱着我心爱的小狗，我发了愁，大雨哗哗，我怎么回家？咦！太阳出来了，彩虹出现了，红橙黄绿青蓝紫！真呀真美丽！小小雨点还在飘，可是我的心情却很好！晴很好，阴天也不错，风来了，雨来了，又有什么关系呢？我要一直好心情