唐苏跃除数.ppt

除数是两位数的除法 * * 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 设计说明 苏教版四年级上册第一单元《除法》第三课时 本单元内容是学生在已掌握了除数是一位数除法的计算之后的继续学习，是学生在小学阶段学习除法的一个十分重要的内容，同时也为以后学习四则混合运算及小数除法打下重要基础。 教材地位与作用 教材分析 本节课教学的内容是在前面学习掌握了除数是整十数除法的计算方法之后的知识延伸，要求学生掌握除数接近整十数的两位数除法的试商、调商过程，为后面学习打下基础。 教材分析 教材地位与作用 苏教版四年级上册第一单元《除法》第三课 对于四年级的学生来讲，他们已经掌握了除数是一位数除法的计算方法，通过前面的学习，对除数是整十数的除法也有了一定的接触，学生能利用这些知识进行迁移，但他们对于试商这一概念的理解仍还有一定难度。 学情分析 目标分析 教学目标 知识与技能目标 能够运用“四舍”、“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数的笔算除法，在此过程中培养学生自主观察、分析、归纳知识的能力。 过程与方法目标 让学生在合作学习、自主探索中，促进学生学习数学并应用数学。 情感与态度目标 激发学生对数学学习的兴趣，明白数学来源于生活，又应用于生活。 教学重点 教学难点 计算除数是两位数的除法时，用四舍五入法进行试商 计算除数是两位数的除法时，调商的过程。 教法学法 本节课采用“引导—探究—发现”的教学模式。引导学生在学习中进行探究，在师生、生生互动交流中，发现除数是两位数 的计算方法。 充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，还课堂给学生。学生在老师的不断引领下，从被动接受学习变为在自主探究、合作学习，观察比较中让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体会学知识的过程。 教法学法 教具：教材，多媒体课件，三角板 学具：教材，练习本。 教学媒体 教学过程 复习导入 引出新课 主动探究 学习新知 概括总结 形成技能 互动交流 总结收获 课外延伸 巩固新知 练习巩固 拓展提高 主动探究学习新知 概括总结形成技能 设计说明 练习巩固拓展提高 互动交流总结收获 课外延伸巩固新知 复习导入引出新课 复习导入引出新课 1、计算下列各题 70÷9 69÷20 490÷60 2、（ ）里最大能填几？ 20×( ）＜85 60×( ) ＜236 32× ( ) ＜193 43×( ) ＜171 3、利用之前所学的知识直接说出下面除法 算式中的除数应该看成几进行试商？ 64÷22 350÷58 444÷79 249÷31 　　通过复习上节课所学内容，回顾试商的基本方法，为新知识最热身 复习导入引出新课 概括总结形成技能 设计说明 练习巩固拓展提高 互动交流总结收获 课外延伸巩固新知 主动探究学习新知 主动探究学习新知 1、出示情景图， 四年级一班有34人，共借图书272本，问平均每人借多少本书 接下来，引导学生出算式272÷34，问学生会计算吗？（带领学生一起完成） 此时学生会发现一个问题，每人借9本要306本，所以不满9本。这说明试商偏大了，被除数就不够减，必须把初商调小。并回顾交流调商的方法，初步理解计算时把除数看小了，初商就可能会偏大，并学会初商偏大时的调商方法。 2、出示例二 四年级二班有36人，借了252本书，平均每人借书多少本 同样列式252÷36，让学生尝试解决，小组讨论 发现试商6后，还余36本，说明试商偏小，要调大，初步理解计算时把除数看大了，初商就可能偏小，并学会初商偏小时的调商方法。 复习导入引出新课 主动探究学习新知 设计说明 练习巩固拓展提高 互动交流总结收获 课外延伸巩固新知 概括总结形成技能 概括总结形成技能 教学例题后，可以比较前两个例题的试商过程，小组交流 进一步明确这两题试商后要调商，不同点是把除数个位四舍后初商可能偏大，五入后初商可能偏小。 得出结论： 计算除数是两位数的除法，需要应用四舍五入法取把接近整十数的除数看成一个整十数来试商，如果商大了，就改小一个数再试商，如果商小了就改大一个数再试商，直到商合适为止。 复习导入引出新课 主动探究学习新知 设计说明 概括总结形成技能 互动交流总结收获 课外延伸巩固新知 练习巩固拓展提高 练习巩固拓展提高 1、 根据试商情况，说出各题准确的商 2、算一算。 156÷32＝ 315÷39＝ 创设情境引入课题 动手实