国标版苏教版三年级下册第18课《狼和鹿》教学设计.doc

18 狼和鹿 江苏省南通市鹤涛小学 秦旭峰 教材简析： 本课属于苏教版三年级下册的课文，层次清晰，寓自然科学知识与生动的故事说理之中，有利于激发学生的阅读兴趣，故事真实，说服力强，通过形象地描述，具体的数据，向人们揭示了生态平衡的深刻道理。　　　　三年级下半学期的学生，其认知水平、语言水平较之于低年级已经有质的飞跃。本文的故事形式，学生一定会喜爱，但理解贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”，有一定难度，教师要结合狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化，深入浅出的引导。设计理念：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。? 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。? 2．学会本课10个生字，认识3个多音字，理解由生字组成的词语。品味课文中生动的语句，能有感情地朗读课文。? 3．能够抓住重点句子品读，感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然中各事物间的内在联系的。 4．以读为主，体会文章的优美语言，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因。 5．凭借对课文内容的朗读感悟，懂得保护自然，保护生态平衡的重要性。 教学重点：理解为什么活泼美丽的鹿是“祸首”，贪婪而凶残的狼是“功臣”。 教学难点：体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。 教学准备：课件 预习设计：朗读课文，收集凯巴伯森林的图片以及资料。 课时安排：两课时 第一课时 学习目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。? 2．学会本课10个生字，认识3个多音字，理解由生字组成的词语。品味课文中生动的语句，能有感情地朗读课文。 3．理清课文脉络，了解课文内容。 教学重点：能够正确、流利地朗读课文，了理解词语的意思。 教学难点：理清课文脉络，了解课文内容。 预习设计：预习课文，圈画出生字，读通课文。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，在你的印象中狼是什么样子的？（凶残、凶恶、贪婪）鹿又是什么样的？（美丽。温顺、活泼、善良） 2.今天我们要学习的故事就发生在狼和鹿的身上。（板书课题，学生齐读课题） （设计意图：说说狼和鹿在孩子们的印象中是什么样子的，我觉得这样的导入谈话切中课文所指的核心——人们日常是如何对待狼和鹿的！为教学设矛盾点！有利于激发学生探究的兴趣！ 1.课前我们已经预习了这篇课文，读通读顺了课文，谁会读这些词？ 2.出示生字词语。（指名读，分组出示） 第一组：凯巴伯森林 葱绿 生机勃勃 消退 蔓延 （1）理解“葱”字。葱绿是指一种什么颜色，绿色，但它和绿色有什么不同呢？想想春天到了，校园里的树木长得……这种富有生机的绿色就是“葱绿”。 （2）消退和蔓延是一组反义词。文中是指什么消退，什么蔓延？ （3）这是一组描写森林的词语，但是前后描写的景象却截然不同，你能通过朗读表现出来吗？（指名读、齐读） 点评：读出对生机勃勃的森林的喜爱，对失去绿色的森林的惋惜和痛心。 第二组：贪婪 凶残 毒手 哀嚎 （1）你发现了吗？这组次都是描写狼的。 （2）给“贪婪”找个近义词。（贪心）但贪婪不是一般的贪心，是十分的贪心，是贪得无厌。读好这个词。 （3）理解“毒手” 给“毒”组个词（狠毒）。“手”指手段，连起来解释，就是杀害或伤害别人的狠毒的手段。 （4）读好这组词，读出狼的特点。 第三组：提防 血泊 着火 反倒 （1）“提、泊、倒”都是多音字。 （2）这一组词语中都含有多音字，你知道它们的另一个读音吗？ （3）练习读有多音字的句子。 A. 那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。 b.在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。 c.整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 d.狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。 【设计意图：这样的设计倒是个亮点，第一组是森林，第二组是狼，第三组是多音字；三组基本按照释词，反义词，读特点。词组教学更应该是放到语境中教学，字不离词，词不离句，虽然是读通读顺阶段，也应该渗透这样的教学理念，第三组渗透这种教学理念，更强调多音字。 1.生词、多音字都会读了，老师要考考同学们会不会读课文。读的人要读得正确、流利、响亮，听的人要边听边想：每段分别写了什么？ （1）指名读第一自然段。 这段话主要写了什么？你能够从文中找到一个关键词吗？抓住了关键词“提防”来概括段落大意。（段意：一百多年前，凯巴伯森林里的鹿要时刻提防狼的暗算。） 小结：抓住段落中的关键词能能准确而简洁地概括主要内容。 （2）指名读第二自然段，用老师刚才的方法来概括第二自然段的内容。本段的关键词是什么？（保护、捕杀）（段意：当地居民为了保护鹿而捕杀狼