《沁园春·长沙》_651608.ppt

毛泽东 中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。1893年出生于湖南省长沙府湘潭县韶山冲，1976年逝世于北京。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献是毛泽东思想最重要的组成部分。 《沁园春》词牌特点 分为上下两阙，属于双调。 上阙 56字，押韵 （头、流、由、浮） 下阙 58字，押韵 （游、稠、遒、侯、舟） 听范读，小声跟读，纠正字音 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 　　 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。 模仿范读，带有感情地大声自读这首词。掌握生字词 给下面加线字注音 （1）沁园春（ ） （2）峥嵘岁月（ ) （3）百舸争流（ ） （4）怅寥廓（ ）（ ） （5）沉浮（ ） （6）挥斥方遒（ ） （7）浪遏飞舟（ ） 齐读，思考上、下片主要写什么内容 上片：写景，描绘湘江绚丽多彩的秋景图 下片：抒情，借回忆青年时代的革命活动抒发革命豪情。 小组交流：在这几句写景的句子中，你觉得哪个动词用得最好？为什么？ 小组交流作业：用自己的话描述这段景色 要求： 1、意思完整，但是不能流于翻译 2、展开联想，可以加入自己想象的事物，适当调整语序 3、注意语言的准确和优美 怅、问——对祖国命运的关注 “谁主沉浮”的意思是？ 男女同学交替朗读下阙，思考：作者回答了上阕的问题没有？答案是什么？ 小组讨论：1、“恰同学少年，风华正茂，书生 意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”展现了诗人这些青年怎样的精神风貌？2、最后三句抒发了诗人怎样的情怀？3、哪些字词可以体现这种情感？ 这些早期的革命青年具有怎样的精神风貌？ 青春年少 热情奔放 才华出众 关心国家 无畏无惧 敢于斗争 最后三句抒发了诗人怎样的情怀？ 实写回忆当年在此游泳的情景，既是深情怀念，同时也虚指激励自己和一切革命者应激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱，显示了作者的豪情壮志。 总结 纵观全词，诗人用词形象精炼，风格大气豪迈，体现了一代伟人的壮烈情怀。 全词上阕写景，意境开阔，气魄豪迈，；下阕抒情，胸怀博大，斗志昂扬。 艺术手法：上阙——景中寓情 下阙——情中显志 课件的设计思路： 1、 指导思想：严格遵循学生是课堂的“主体”，教师要起“主导”作用的新课程理念，注重引导学生对知识的“生成”和“建构”，紧紧围绕三维目标，突出学习方法的指导，立足于培养学生健康高尚的审美情趣，提升人生境界。 2、 设计理念：以感知作品形象美和境界美为经，以反复吟诵作品为纬；侧重情感、态度与价值观维度的教育，引导学生领会作品中体现的以天下为己任的时代精神和民族精神，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，实现以“立人”为本的教育新境界。 　　3、 教材分析：人教版高中语文必修Ⅰ第一单元的教学重点是指导学生鉴赏中国新诗，这篇作品是第一课，所以给学生介绍最基本的相关概念，帮助学生掌握一般的诗歌鉴赏方法，启发学生要知道怎样去鉴赏诗歌就尤为重要。此外，这篇作品是自读课文，所以重在启发和引导，给学生搭建自主学习的平台，引导学生充分感受作品，特别是对“情感”的感受应是重点。第三，这篇作品的体裁虽然是词，但内容是新的，所以应当挖掘作品对人生启迪的意义。 　　4、 学情分析：学生对这篇作品较为熟悉，字音和词义应无大碍，且已经基本理解作品，所以拓展延伸很有必要；此外，学生初中已经学习过《沁园春 雪》等毛泽东诗词，且已有一定的诗歌鉴赏能力，所以教学目标不能仅仅定位在感知诗歌内容的层面。注重从方法上引导学生总结鉴赏诗歌的一般规律应是贯穿课堂的一根红线。 制作课件的用途： 1.对老师而言：帮助老师教学，提高老师的教学效率和教学质量 2.对学生而言：帮助学生集中注意力；帮助学生理解老师上课讲授的知识；通过PPT增强师生之间的课堂交流；让学生及时了解当前先进而有效的教学手段。 * 鉴赏诗歌流程 流畅诵读 理解文意 理解感情 背