培训提纲08（新课改背景下的教师专业成长）.doc

新课改背景下的教师专业成长 一、引子 没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造。总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。——叶澜 常思考1.看看和你同批（同学）的一些人现在怎么样？ 2.和你一起进单位的人他们怎么样？我怎么样？ ——看看别人，找到自己（我怎么办？想往哪儿走？怎么走？人生坐标？发展方向？） 二、新课改背景下的教师专业成长 （一）教师成长研究的背景分析 教师专业化的必然要求 教师职业 国外普及义务教育和班级授课制实施后：学徒式 培训机构 新技术革命的发展和知识经济社会来临：“用一流的教育支撑一流的经济”成为共识 1966年教科文组织提出“应把教师职业作为专门职业来看待” 20世纪80年代：教师成长、教师发展、教师专业化成为国际教育改革的重要趋势 （2）教师职业是一种专业 职业的本质：“重复”某一行业的基本操作行为，并不需要过多的“心智”劳动。 专业的本质：不断改进、完善和创造。从事专业化劳动的群体多为脑力劳动者，他们工作的对象复杂多变，需要一定的专业精神、专业理论和专业技巧 专业——工作实践以专门知识和专业技能为基础；工作过程需要心智和判断力；专业工作者需要接受高等教育，学习高深的学问和专业知识；工作需要不断更新知识、掌握工具方法；从业资格不易获得；服务社会 职业——工作实践以经验和技巧为基础；工作过程以重复操作为特征；一般从业人员通过学徒培训；工作中日益熟练和灵巧；从业资格容易获得；谋生手段 （3）教育由边缘地位提升到核心地位 1994 新教师的培养 在职教师的提高 党的十三大提出“要把教育放在优先战略地位 科教兴国 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 （4）制约因素 学校因素 家庭因素 对教育的满意度？期望值? 抓教师队伍（数量——质量） 社会地位、经济地位、工作环境 据统计，2007年我国教师总人数已达1677万人。2006年，在全国17个行业中，职工平均工资为21001元，而教师平均工资是21134元。其中，占教师总数45.4%的初等教育为17729元，占教师总数42%的中等教育为20979元，占教师总数12.6%的高等教育为34272元。除高等教育外，占绝对多数的中初等教育教师收入偏低。从上世纪90年代初至今，与其他行业比，教师的工资水平持续下降。但国家已采取相关措施正在逐步调控。 教师专业成长是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。其间的研究经过教师职业的兼职到全职，从数量到质量，从专门到专业的过程。 2、红烛精神的反思 隐喻透析我国传统教师角色 关于教师伦理道德的隐喻—蜡烛论“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”在古诗中，蜡烛即被赋予了牺牲自己、照亮别人的崇高精神。以蜡烛喻教师，其含义非常明显：强调教师的无私奉献精神。可以说，蜡烛是我国传统社会中独具文化内涵的教师形象写照。 今天的教师应该是“长明灯”，为学生的发展和自己的成长而不断地充电，于人于己都受益无穷。 工业模式下的教师角色隐喻—工程师论 工程师论与我国解放后崇尚工业特别是重工业发展相关。工业生产中统一规格、批量生产的模式对培养人才的教育也产生了影响，教育被认为是一个国家工程，可以事先自上而下地建立规划蓝图，可以被操纵、计划和规范。学校、教师和学生可以和工业生产中的工厂、生产者和产品对等起来。于是工程师论便有了丰富的内涵：①学校是个大工厂，以大规模生产和复制产品为主要任务，以高效率的班级授课制为重要运作形式，以整齐划一为重要特征。②教师是工程师，其主要职责是按照一个固定的标准去塑造各不相同的学生的灵魂，教师不仅要传授知识、培养能力，还要关注学生的心灵的发展。③学生是一块没有生命、任人摆布的钢铁，经过教师的塑造成为批量生产的、统一规格的标准件。 农业模式下的教师角色隐喻——园丁论“教师是园丁“这个隐喻反映的是一种农业模式，它是以一定的判断标准为基础提出的。其一，认为学生像种子，有自己发展的胚胎和自然生长的可能性；其二，教师是园丁，能为学生的成长准备环境，通过浇水、培土等辅助其成长；其三，教育具有过程性、阶段性特征，教育学生好象是培育花朵，需要经常地浇水、施肥和呵护。 园丁论把学校看作是一个花园、果园或菜园，是儿童生活的场所，儿童的活动不受教师或教材的限制，而由儿童自主地决定，儿童是教育活动中的主人，他们可以自由地思考和探索，获取他认为是有用的知识。教师的作用是帮助儿童进行各种活动，包括创设环境、准备工具，在儿童需要的时候 给予帮助并努力引导和发展其兴趣，引导他们逐步